資源描述：
《構(gòu)建簡約高效的思想品德課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、構(gòu)建簡約高效的思想品德課堂 摘要：在分析初中思想品德課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)為不少課堂是華而不實(shí)、臃腫而低效的。分析其產(chǎn)生的原因，既有具體的教學(xué)操作上的失誤，也有深層次的理念、觀念上的問題。簡約高效既是初中思想品德課堂操作上的要領(lǐng)，又是思想品德課堂所不懈追求的理想目標(biāo)。因此，著眼于教學(xué)方法、教學(xué)素材、教學(xué)語言等方面進(jìn)行一些探討：靈活擇法，適度留白；精選素材，經(jīng)濟(jì)用材；精妙提問，優(yōu)化對(duì)話，從而構(gòu)建簡約高效的思想品德課堂?！ ￡P(guān)鍵詞：簡約高效；簡約課堂；實(shí)踐研究 一、概念界定 何為“簡約”，我國第一部教育論著《學(xué)記》中提到：“約而達(dá)，微
2、而減”“能博喻然后能為師”，從中可見“由繁到簡，由博到約”的教育思想，自古就是教育的至理?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們在經(jīng)歷了堆砌、浮華、繁雜的困惑之后，已把簡約作為一種理性時(shí)尚來追求，如：“簡約藝術(shù)”“簡約裝飾”“簡約生活”“簡約人生”……從中可以捕捉到“簡約”的核心內(nèi)涵，“簡約”不是簡單的壓縮和簡化，而是一種更深廣的豐富，是以樸素的姿態(tài)，在去繁就簡中極其完美地保留了事物本身的經(jīng)典內(nèi)核?！ ≌n堂教學(xué)亦可簡約，所謂“簡約課堂”13，就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的
3、外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。它不僅表現(xiàn)在形式上的簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法的最大限度的整合優(yōu)化。在簡約的課堂中，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間、更大的空間，教師會(huì)給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學(xué)步驟中解脫出來，使自己在課堂中有“閑暇”去琢磨學(xué)生的所思、所想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益，可見，“簡約課堂”同時(shí)也是“高效課堂”?！昂喖s”和“高效”既是課堂操作上的要領(lǐng)，又是課堂所不懈追求的理想目標(biāo)?！ 《?、課堂臃腫及成因探究 和其他學(xué)科一樣，初中思想品德學(xué)科在新課改浪潮風(fēng)起云涌的今天，各種
4、新的主張、新的理念此消彼長；新課程不僅刪除了原來繁、難、偏、舊的內(nèi)容，較好地處理了與傳統(tǒng)課程以及經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的繼承關(guān)系，又著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，增加了為學(xué)生參與法律、經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活提供相關(guān)知識(shí)和技能的內(nèi)容；課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，多種模式的教學(xué)方式，多途徑的認(rèn)知活動(dòng)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，都充分地體現(xiàn)著人本主義的思想意識(shí)。然而，與此同時(shí)，我們也看到了，在課改激動(dòng)的行動(dòng)中有盲動(dòng)，在課改春天的孕育中有倒春的寒冷。繁蕪在課堂里膨脹，面面俱到、“華而不實(shí)”使課堂變得浮躁而臃腫，知識(shí)的工具性和人文性卻被擠壓成一張薄片在課堂上悄然飄落
5、。粗略分析，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致臃腫課堂原因如下： 1.流于形式 讓學(xué)生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的要求。但現(xiàn)實(shí)課堂中的某些合作卻變了味：13 （1）活動(dòng)形式豐富多樣 如：問答競賽、辯論會(huì)、小品表演、電視模仿秀等，學(xué)生興致高昂，課堂氣氛活躍。但是，一個(gè)個(gè)讓人應(yīng)接不暇的活動(dòng)之后留給學(xué)生的究竟有些什么呢？是有效的思考，還是積極學(xué)習(xí)的態(tài)度？仔細(xì)琢磨，很多活動(dòng)作秀成分居多，學(xué)生并沒有得到多少知識(shí)和能力。 ?。?）缺乏實(shí)質(zhì)性的探究與合作 主要源于教師對(duì)所探究的問題在難度上把握欠佳，讓學(xué)生
6、無從下手；探究合作前師生缺乏必要準(zhǔn)備，活動(dòng)沒有真正開展，學(xué)生參與不夠；教師為完成預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，在探究合作進(jìn)行過程中終止活動(dòng)，草草收場等等。使得探究和合作，由手段異化為目的，甚至演變?yōu)槟承┙處焽W眾取寵的工具，帶上了功利色彩，學(xué)生在猶如“趕集”般的喧鬧中忽略了學(xué)科知識(shí)的探求，缺失對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻感悟，使得教學(xué)最終流于形式，即：未達(dá)到應(yīng)有的目的，卻成為高效課堂的累贅?！ ?.濫用媒體 時(shí)下，多媒體課件以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為公開課、觀摩課上一道亮麗的風(fēng)景，正在影響著我們對(duì)教材再加工時(shí)的手段選擇，很多“家常課”也頻繁地見其身影。不可否認(rèn)，現(xiàn)代多媒
7、體教學(xué)手段圖文并茂、視聽結(jié)合，可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化地展現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。但教學(xué)實(shí)踐中有些多媒體課件過于花哨，聲音、視頻、flash輪番轟炸，片面追求畫面色彩、動(dòng)感效果，分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)有效性；有些課件則包含大量信息，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的都往里面裝，教師成了一個(gè)徹頭徹尾的“13機(jī)器操作員”，只顧忙于播放，卻忽略了學(xué)生的理解和記憶，其結(jié)果是讓學(xué)生在眼花繚亂中經(jīng)歷了一番感官上的刺激后，其頭腦中僅剩下些大概的模糊印象，這種高成本的投入?yún)s成為素材再加工的桎梏，教學(xué)
8、效果不理想?！ ?.材料失控 為了取樂于生，教師有時(shí)會(huì)走入誤區(qū)，向?qū)W生蜻蜓點(diǎn)水般地呈現(xiàn)多則材料，不研不選，造成材料失控。主要有以下幾種情況： ?。?）“材料的無關(guān)” 忽略教學(xué)目標(biāo)，在選取材料的時(shí)候只注重材料的趣味性，
