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《以學(xué)為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以學(xué)為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 【摘要】以學(xué)為本，是以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以會(huì)學(xué)為本、以發(fā)展為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主、快樂、高效的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、交流點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納梳理四個(gè)階段的教學(xué)開展，對(duì)以學(xué)為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有益探索?！ 娟P(guān)鍵詞】以學(xué)為本；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；交流點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練；歸納梳理 以學(xué)為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以會(huì)學(xué)為本、以發(fā)展為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主、快樂、高效的學(xué)習(xí)。只有將這一科學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化為教師的文化自覺，轉(zhuǎn)化成具體的課堂行動(dòng)，以學(xué)為本的根本目的才能實(shí)現(xiàn)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)以學(xué)
2、為本課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益探索，通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、交流點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納梳理四個(gè)階段的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了良好成效?！ ∫?、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法5 預(yù)習(xí)是學(xué)生接受課堂教學(xué)的第一步，形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能更好地配合課堂教學(xué)從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于不同學(xué)生課前個(gè)人預(yù)習(xí)情況并不一致，因此教學(xué)時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中，明確目標(biāo)尤為重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力所在。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，結(jié)合本班學(xué)生具體實(shí)際，對(duì)學(xué)生要了解什么、理解什么、掌握什么、應(yīng)該達(dá)到什么程
3、度，做到心中有數(shù)，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師確定目標(biāo)后，還要注意根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，用學(xué)生容易理解的簡潔語言去闡述，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求清楚明了。在此基礎(chǔ)上，教師出示預(yù)習(xí)思考，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)思考閱讀教材，勾畫出書中的重點(diǎn)內(nèi)容。如，三年級(jí)下冊(cè)《商中間有0或商末尾有0的除法》一課： 1.學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。 ?。?）學(xué)會(huì)商中間有0和商末尾有0的簡便寫法，并能準(zhǔn)確計(jì)算商中間有0的和商末尾有0的除法?！ 。?）總結(jié)商中間有0或商末尾有0的除法計(jì)算方法，知道0占位的道理。 2.學(xué)習(xí)思考 ?。?）計(jì)算0÷2=，0÷3=，0÷5=，0÷7=中，你
4、能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ ?。?）哪種情況要商0？商0有幾種情況？ ?。?）商中間的0和末尾的0能省略嗎？ ?。?）列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？ 這樣一來，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)就能做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)有了明確的任務(wù)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就能根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行，不至于找不到方向，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力將有一定的提高。 二、交流點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力5 課堂教學(xué)的本質(zhì)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定了解，但由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，自學(xué)能力也有所差異，對(duì)教材的理解自然就有會(huì)深淺之分。教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去學(xué)、
5、去做、去說、去論。在整個(gè)過程中，老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但不發(fā)表任何的意見。在學(xué)生不斷嘗試和充分交流基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)歸納總結(jié)，肯定學(xué)生自學(xué)的良好表現(xiàn)和所得，同時(shí)指出問題并糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師點(diǎn)撥中全面準(zhǔn)確掌握知識(shí)。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《商中間、末尾有0的除法》這一節(jié)課，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法一般情況已掌握，因此在教學(xué)時(shí)，可以大膽放手讓學(xué)生去嘗試，然后再組織他們交流： 出示309÷3=420÷3= ?。?）嘗試列豎式進(jìn)行計(jì)算?！ 。?）學(xué)生匯報(bào)：309÷3=，420÷3=的計(jì)算過程?！ 。?）小組討論：309÷3=，十位為什么商0？4
6、20÷3=，個(gè)位為什么商0？豎式中用3除0的這一步可以省略嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生歸納：0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。計(jì)算完畢后，用3除0的那一步，可以省略?！ 。?）小組討論：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？商個(gè)位上的“0”可以省略嗎？ 教師明確指出：商十位上或個(gè)位上的“0”都不可以省略，因?yàn)?起的是占位作用 ?。?）全班用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演） 蘇霍姆林斯基說過“5在人的心靈深入，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谝詫W(xué)為本
7、課堂教學(xué)中，學(xué)生們成為真正的“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”。此環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生的學(xué)逐步展開、深入，學(xué)生以“探究者”身份主動(dòng)去探討商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，在探討的過程中體會(huì)商中間、末尾有0的除法?！ ∪?dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果 學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握還需要練習(xí)鞏固。在教學(xué)中，筆者根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)這樣安排練習(xí)：第一輪的練習(xí)只有兩道與例題類型高度相似的題目，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的新知識(shí)有初步掌握，同時(shí)在這種半扶半放的練習(xí)中，讓一些學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生再一次學(xué)習(xí)本課所要掌握的知識(shí)，以期全體學(xué)生都能達(dá)成本課的
