淺談高職院校學(xué)生干部任職影響評(píng)教系統(tǒng)

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1、淺談高職院校學(xué)生干部任職影響評(píng)教系統(tǒng)　　摘要：90后大批學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，擔(dān)任學(xué)生干部決定了他們比普通學(xué)生花更多的精力來(lái)完成學(xué)習(xí)和干部工作，導(dǎo)致他們注意力分散，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)和各種考級(jí)考證，他們表現(xiàn)出焦慮不安的情緒，考試分?jǐn)?shù)低，他們更加緊張、煩惱和自責(zé)，引發(fā)一些不良情緒，從而使工作和學(xué)習(xí)都受到影響高職院校的學(xué)生管理工作需要積極探索新的工作方法、新路子，以創(chuàng)新的思想促進(jìn)新階段學(xué)生干部的成長(zhǎng)?！　￡P(guān)鍵詞：學(xué)生干部任職影響評(píng)教系統(tǒng)　　一、學(xué)生干部任職影響學(xué)習(xí)　?。ㄒ唬W(xué)生干部的心理困惑　　專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作沖突的矛盾--工作是否一定程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)，一直是困惑廣大學(xué)生

2、干部的老話題。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的學(xué)生干部善于處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，能做到學(xué)習(xí)工作雙豐收，而有的學(xué)生干部認(rèn)為有時(shí)為了更好的完成工作，不得不逃課、早退去完成工作而耽誤了自己的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。盡管思想上重視學(xué)習(xí)，但頻繁的會(huì)議、活動(dòng)壓力導(dǎo)致他們注意力分散，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)和各種考級(jí)考證，他們表現(xiàn)出焦慮不安的情緒，尤其是面對(duì)考卷的低分?jǐn)?shù)，他們更加緊張、煩惱和自責(zé)，引發(fā)一些不良情緒，從而使工作和學(xué)習(xí)都受到影響。[1]　　（二）角色沖突的困惑5　　學(xué)生干部首先是學(xué)生，然后才是干部，他們承擔(dān)者雙重角色。一方面既要處理好學(xué)習(xí)和工作的矛盾沖突，另一方面要完成自己干部角色的塑造。因

3、此學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，師生對(duì)其工作的滿意度，都會(huì)影響到學(xué)生干部的心理。作為干部，他們的一言一行、一舉一動(dòng)都要受到老師和其他學(xué)生的更多關(guān)注，他們不得不注意自己的形象，更加自律。而干部的換屆選舉又是他們面臨著新的工作崗位或者不再擔(dān)任干部職務(wù)，很多學(xué)生干部無(wú)法較快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致工作方式方法不當(dāng)，工作成果不好。同時(shí)，他們還要接受家長(zhǎng)和老師的高期望，內(nèi)外角色的沖突勢(shì)必影響學(xué)生干部的情緒，容易導(dǎo)致心理障礙?！　。ㄈ?duì)高校學(xué)生評(píng)價(jià)體系困惑　　當(dāng)前，高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多采用綜合測(cè)評(píng)的方法，即德智體三方面，綜合測(cè)評(píng)是全面反映學(xué)生思想素質(zhì)、知識(shí)技能高低的重要尺度，它對(duì)于學(xué)

4、生而言，在入黨、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。而很多高校的綜合測(cè)評(píng)都是以學(xué)生智育成績(jī)?yōu)橹饕獏⒄?，從而?dǎo)致綜合測(cè)評(píng)不能真正反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。　　實(shí)際中，有很多思想素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、為學(xué)院和系部作出較大貢獻(xiàn)的學(xué)生干部與綜合獎(jiǎng)學(xué)金擦肩而過(guò)，而那些"一心只讀圣賢書(shū)"的、不積極參加各項(xiàng)集體獲得、社會(huì)工作能力低下的學(xué)生僅僅憑借較高的分?jǐn)?shù)成為"三好學(xué)生"、各種獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者。這個(gè)結(jié)果使很多學(xué)生干部產(chǎn)生質(zhì)疑：這樣的學(xué)生干部還有什么出路？所以每學(xué)期結(jié)束或開(kāi)學(xué)之前，都會(huì)有很多學(xué)生干部消極怠工或選擇"告退"?！　。ㄋ模┳鳛檩o導(dǎo)員的思考5　　首先，要重視學(xué)

5、生干部的培養(yǎng)，學(xué)生干部幫助老師完成很多工作，是老師的得力干將。他們肩負(fù)著"上情下達(dá)、下情上傳"的重要使命，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生之間相互理解發(fā)揮著舉足輕重的作用。[2]要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的思想政治教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人身觀、價(jià)值觀的同時(shí)，要進(jìn)一步加大對(duì)他們的心理健康教育。建議學(xué)校可以開(kāi)設(shè)諸如管理心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)等課程，在開(kāi)展心理素質(zhì)的拓展活動(dòng)同時(shí)，不斷提高學(xué)生干部的心理品質(zhì)，從而使他們能夠從容面對(duì)工作中出現(xiàn)的各種矛盾，調(diào)節(jié)自身心理困惑。　　其次，要引導(dǎo)學(xué)生干部志存高遠(yuǎn)，不斷提高工作水平。建議學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，讓一些德才兼?zhèn)洹?/p>

6、工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部在入黨、升本、推免等涉及個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題上得到組織的關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。當(dāng)學(xué)生干部要求進(jìn)步的需要得到滿足時(shí)，心理上會(huì)充滿成就感，從而更深的挖掘自己的工作潛力，把工作干得更加出色?！　《?dāng)前學(xué)生評(píng)教中存在的問(wèn)題　?。ㄒ唬W(xué)生評(píng)教指標(biāo)、內(nèi)容不完善　　我國(guó)目前很多高校的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)體系基本上為各課程共有的統(tǒng)一模式，大部分學(xué)校對(duì)參與評(píng)教的所有課程在內(nèi)容上沒(méi)有考慮到不同學(xué)科之間的差異，比較粗化，不能體現(xiàn)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程、文化素質(zhì)課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的區(qū)別。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果雖然便于各科教室進(jìn)行比較，但由于評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向作用，可能使教

7、師誤認(rèn)為只有一種有效的教學(xué)模式。甚至還有學(xué)校甚至對(duì)教師表達(dá)、如何板書(shū)都做出嚴(yán)格要求，限制了教師的自由發(fā)揮，不利于教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的形成?！　。ǘ┰u(píng)教中學(xué)生打分隨意性大，導(dǎo)致評(píng)教結(jié)果失真5　　作為網(wǎng)上評(píng)教主體的學(xué)生，由于心理、認(rèn)知及態(tài)度等方面存在偏差，使得打分的隨意性大，評(píng)價(jià)結(jié)果失真。主要是有以下幾種現(xiàn)象：　　1、學(xué)生對(duì)網(wǎng)上評(píng)教重視不夠，態(tài)度比較隨意，敷衍評(píng)教?！　?、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的時(shí)間安排不太合理　　3、學(xué)生評(píng)教時(shí)加入很多個(gè)人的情感因素，不能公正、公平的對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)教結(jié)果失真?！　。ㄈ?duì)學(xué)生評(píng)教目的認(rèn)識(shí)不正確，教室易走進(jìn)思想

8、上的誤區(qū)　　大多數(shù)高職院校，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的結(jié)果往往與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱(chēng)、年終考核、