淺談初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的利與弊

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1、淺談初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的利與弊　　摘要：多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無疑對提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時代氣息有著不可估量的積極意義。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的各級各類的評優(yōu)課、展示課、公開課中，多媒體似乎已到了非用不可的地步，像“味精”不灑不鮮。正確認(rèn)識多媒體的作用，在物理教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體才有利于教學(xué)效率的提高。　　關(guān)鍵詞：初中語文多媒體輔助教學(xué)利弊　　在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，但同時也應(yīng)看到，夸大多媒體的作用而濫用多媒體也會影響課堂教學(xué)效率。文章就結(jié)合初中物理

2、課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡單分析?！　∫弧⒍嗝襟w對物理教學(xué)的積極作用　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4　　用多媒體演示實(shí)驗激發(fā)興趣。利用計算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗，直觀形象，可重復(fù)再現(xiàn)，大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)。如在做動能大小的影響因素實(shí)驗時，用多媒體演示代替教師的演示實(shí)驗，學(xué)生更容易觀察現(xiàn)象，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能節(jié)省課堂時間，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。將概念轉(zhuǎn)化為生動畫面激發(fā)興趣。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多

3、種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低物理知識的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！　。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)　　盡管物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的實(shí)驗學(xué)科，但仍存在相當(dāng)多的地方，或內(nèi)容抽象深奧，或演變過程瞬間即逝，或?qū)嶒灳哂形ｋU性、污染性，或?qū)嶒炂鞑臒o法滿足要求等方面條件的限制，給實(shí)際的課堂教學(xué)帶來諸多不便。用多媒體輔助以直觀形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復(fù)雜的物理過程，通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、

4、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合。教學(xué)中借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)?！　。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的問題能力　　物理教學(xué)的主要能力目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的思維能力。例如：在涉及“動量”、“能量”的力學(xué)綜合題，或帶電體在復(fù)合場中運(yùn)動等這類物理過程比較復(fù)雜的物理習(xí)題教學(xué)中，采用多媒體的手段，能把各運(yùn)動的分過程給予模擬展示，從而讓學(xué)生對逐個過程進(jìn)行分析，利用規(guī)律求解，教給學(xué)生處理復(fù)雜物理問題的方法，長期這樣的訓(xùn)練，無疑能

5、提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力?！　《?、多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)及建議4　　正確認(rèn)識多媒體在初中物理教學(xué)中的作用，在教學(xué)中合理應(yīng)用好多媒體才能為物理課堂教學(xué)效率的提升大奠定基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：　?。ㄒ唬┎粦?yīng)盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式　　生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運(yùn)用的。如果這二者之間沒有聯(lián)系，純粹是為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料非但對教學(xué)毫無意義、另一方面，教師為了制作令人爽心悅目的多媒體，必然要傾注大量的時間和精力，但這樣做的結(jié)果是產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，真是“得不償失”。再有，物理學(xué)科最鮮明

6、的特點(diǎn)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)，實(shí)驗室能做的實(shí)驗，筆者認(rèn)為都不宜再用多媒體的模擬實(shí)驗來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實(shí)驗去探究、去體會的機(jī)會。在教學(xué)中如果學(xué)生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體來模擬展示?！　。ǘ┝⒆銓W(xué)生主體，摒棄過分追求“短、平、快”　　在平時的物理習(xí)題教學(xué)中，有些教師借助于計算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全部由計算機(jī)包辦代替。結(jié)果是多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生往往在高亮度的大屏幕前，不知所云，而且，倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓的思考時間，學(xué)生更不用說記筆記，一幀一幀屏幕的

7、快速放映，學(xué)生記憶中暫留的時間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，就象脫離了知識的載體在凌空認(rèn)識知識，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。長期這樣，效果必然不好。由于缺乏思維的停頓，就不可能與學(xué)生達(dá)成思維上的共鳴，必然抑制課堂教學(xué)的自主性和開放度，對課堂中偶發(fā)問題的處理存在欠缺。　?。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，摒棄過分追求材料的直觀形象4　　根據(jù)認(rèn)識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，

8、幫助學(xué)生能夠順利進(jìn)行物理思維活動。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分依賴多媒體的展示功能，會降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。一味對學(xué)生思維活動的遷就，妥協(xié)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！　】傊?/p>