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《一葉叩開習(xí)作源》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、一葉叩開習(xí)作源 生活是寫作的重要源泉。小學(xué)生生活豐富多彩，許多學(xué)生并不缺乏生活體驗(yàn)，還懂得一些寫作技巧，但是作文時(shí)常?！耙ЧP桿”，苦于“無米下鍋”。是什么原因造成學(xué)生生活的源頭活水無法在作文中自然流淌呢？筆者在教學(xué)國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文五上教材習(xí)作3《秋天的樹葉》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀層林盡染，讀吟秋美文，以葉陶情，隨情練文，嘗試用“情”叩開學(xué)生習(xí)作的源泉。 一、飽覽秋葉情自生 學(xué)生要寫好《秋天的樹葉》這篇習(xí)作，就必須熟知秋天的樹葉。怎樣才能熟知呢？必須先觀察。統(tǒng)觀教材，練習(xí)2的“誦讀與積累”安排了三句名言，道出
2、觀察的重要性，它們分別是： 觀察，觀察，再觀察。――巴甫洛夫 一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來。――伽利略 觀察是智慧最重要的源泉。――蘇霍姆林斯基4 教材的內(nèi)容都不是孤立存在的，編者安排這三句名言的意圖非常明顯，就是通過名言教學(xué)，讓學(xué)生明白觀察對于學(xué)習(xí)的重要性，但這還不夠，還要在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。于是我引導(dǎo)學(xué)生將觀察秋天的樹葉作為實(shí)戰(zhàn)演練，于無字句處學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邁開雙腳，到江灘去、到田野去、到山林去、到公園去，看揚(yáng)子江邊金色柳絲的飄逸，觀銅山森林公園松針的新陳代謝，賞蜿蜒起伏的龍山楓葉紅波，
3、聽秋風(fēng)梧葉的沙沙聲響。學(xué)生們對戶外賞秋活動的興致非常高，他們不但用眼睛看，用耳朵聽，有時(shí)還要用手摸一摸，用鼻子聞一聞，甚至用舌頭嘗一嘗，多種感官參與，感知秋葉，感受秋天。在此基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生閱讀吟秋美文，以讀助寫，以讀孕育慕秋情緣?！ ★栍[秋葉情自生，學(xué)生通過觀察體驗(yàn)和閱讀欣賞，目睹了秋葉的多姿多彩、搖曳紛飛；體會了“落葉知秋”“霜天紅葉”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的含義；感受到了大自然的神奇和美麗，怎會不生出喜愛之情？ 二、一枝一葉總關(guān)情 為文先有情，情動而辭發(fā)。通過觀察和閱讀，學(xué)生們眼中有物
4、，心中有情，儲備了豐富的“源頭活水”，迫不及待地要將所見所感與他人分享?！ ∮谑俏野盐掌鯔C(jī)，適時(shí)上習(xí)作指導(dǎo)課。我先讓學(xué)生將自己收集的各種樹葉拿出來在小組內(nèi)交流、觀賞、評議，選出最具特色的樹葉到實(shí)物投影儀前向全班展示秋葉的風(fēng)采，邊展示邊描繪樹葉的色彩和形狀，介紹樹葉的特性、功能以及有關(guān)樹葉的“典故”；接下來，放手讓學(xué)生自由發(fā)言，群評群議，學(xué)生們興趣盎然，爭先恐后。有個(gè)學(xué)生介紹皂莢樹葉去污力強(qiáng)，能清除油垢的功能時(shí)，當(dāng)場作了清洗油漬手帕的精彩表演，全班驚喜……4 一枝一葉總關(guān)情，精美的樹葉圖案、神奇的去污功用引發(fā)
5、了學(xué)生濃厚的興趣，每片秋葉在他們心中都有一段故事。他們自主選擇自己情有獨(dú)鐘的樹葉擬題習(xí)作，有的寫山林秋葉的五彩繽紛，有的比較闊葉和針葉的秋日特色，有的引詩據(jù)典贊頌秋葉，還有的寫童話故事《秋葉的自述》，文題各異、體裁不拘，學(xué)生樂于表達(dá)，易于寫作，寫得具體、生動，表達(dá)了各自特有的收獲、特有的感受，達(dá)到了本次習(xí)作課的教學(xué)目的?！ ∪?、葉影啟開新情境 《秋天的樹葉》一文寫好之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對秋葉的熱情依然不減，許多孩子仍然喜歡撿來樹葉與同學(xué)分享，甚至夾在書中當(dāng)作書簽，時(shí)不時(shí)地嗅一下其清香。喜愛是做好一件事的前提，
6、學(xué)生對樹葉的喜愛之情令我心中一動，何不借秋天的樹葉讓學(xué)生再作一篇文章！ 于是我提示學(xué)生用樹葉做“剪剪拼拼”的手工制作。即：用一張白紙作襯底，將各種精美的樹葉按照自己的獨(dú)特構(gòu)想組合拼裝，粘貼到白紙上。很快，奔跑的猛獸，輕舞的飛禽，可愛的金魚，滑稽的人物……一個(gè)個(gè)充滿奇思妙想、造型各異的樹葉“剪貼畫”誕生了?！ 肚锾斓臉淙~》第二次習(xí)作指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生運(yùn)用投影儀展示自己的樹葉“剪貼畫”。屏幕上，葉影迷離，幻境迭出，學(xué)生展開想象的翅膀，借助手勢，向同學(xué)推介自己的“創(chuàng)作”，引發(fā)一朵朵創(chuàng)造火花。一位學(xué)生介紹銀杏葉片
7、，說銀杏葉影正看像一把扇子，倒看像一把掃帚。有學(xué)生接茬說：“橫著看呢，還像《紅樓夢》里金陵十二釵頭上的發(fā)簪”；全班學(xué)生會心地一笑。這時(shí)又有一位學(xué)生迫不及待地插嘴說：“還像蝴蝶的翅膀?！币鹨魂嚭逍?。這位學(xué)生快速跑到實(shí)物投影儀前，將兩片銀杏葉葉柄對著葉柄擺放在一起，屏幕上果然出現(xiàn)一只翩翩起舞的蝴蝶，學(xué)生們不由自主地鼓起掌來……他們想象的閘門打開了，創(chuàng)造性思維被充分激活，習(xí)作源泉再次充盈，隨情練筆，水到渠成。學(xué)生有的寫自己動手剪拼樹葉“剪貼畫”的過程，有的寫課堂上介紹投影的動人場面，有的寫有創(chuàng)意的“剪貼畫”等等，
8、都寫出了自己的所做、所思、所感，作文情真意切。4 四、葉生葉落皆有情 “秋葉”只是葉生葉落過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，春葉嫩綠，夏葉壯美，冬葉回歸，葉生葉落皆有情。有情之眼方能觀出自然之情，感受自然之美。法國畫家霍安?米羅講得好：“當(dāng)我觀察一棵樹時(shí)，一棵在我家鄉(xiāng)卡塔洛尼亞很有代表性的樹，我就感覺到它在跟我談心，它似乎也有眼睛，人們能同它談話。” 我趁學(xué)生“秋葉兩作”意猶未盡之時(shí)，順勢拓展延伸，引導(dǎo)他們在
