清晰的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的有效途徑

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1、清晰的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的有效途徑　　摘要：高效課堂中起核心作用的是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起著督教、促學(xué)的作用，也是檢測教學(xué)效果的主要依據(jù)。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)情為基礎(chǔ)制定可操作性的教學(xué)目標(biāo)?！　￡P(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)情　　什么是高效課堂？顧名思義，高效課堂是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。一堂高效課主要來源于課前合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中起核心作用的是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)

2、領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)。因此，教師必須構(gòu)建清晰的教學(xué)目標(biāo)，并一以貫之，才能取得課堂的高效?！　∫弧⒔虒W(xué)目標(biāo)的含義　　什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)目標(biāo)是指教育目的和教育宗旨。而我所講的教學(xué)目標(biāo)更傾向狹義的教學(xué)目標(biāo)，即張興春在《教育心理學(xué)》中提出的“在教學(xué)之前預(yù)期教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到什么”，也就是具體到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》又把教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行細(xì)化：　　1.知識(shí)與

3、技能――課程的基礎(chǔ)目標(biāo)7　　廣東省的課程改革在2004年就已經(jīng)全面展開，盡管實(shí)行了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，反對“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)方式，但是只有在學(xué)生掌握了基本知識(shí)和基本技能的前提下才能更好地應(yīng)用它，順利地完成地理教學(xué)任務(wù)；而教學(xué)中學(xué)生積極健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成也必須有基本知識(shí)和基本技能做支撐，因此教學(xué)中的雙基訓(xùn)練仍然是課程目標(biāo)的重要組成部分?！　?.過程與方法――課程的關(guān)鍵目標(biāo)　　新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一個(gè)重要方面就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得過程而不僅僅是結(jié)論，反對知識(shí)的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生對新問題勇于探究并勤于動(dòng)手

4、，通過課堂教學(xué)，不盡讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生搜集獲取提煉信息的能力、根據(jù)所獲取的信息進(jìn)行分析問題、解決問題的能力以及與他人交流合作的能力?！　?.情感態(tài)度與價(jià)值觀――課程的終極目標(biāo)　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。如果沒有情意因素的參與，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)既不可能發(fā)生更不可能維持。因此，我們在教學(xué)中要始終注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已獲得的知識(shí)、經(jīng)歷的過程和形成的方法升華成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這樣才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。　　二、教學(xué)目標(biāo)在構(gòu)建高效課堂時(shí)發(fā)揮的主要

5、作用　　教學(xué)目標(biāo)之所以能夠成為構(gòu)建高效課堂的有效途徑，是因?yàn)樗诮虒W(xué)中起著督教、促學(xué)的作用，也是檢測教學(xué)效果的主要依據(jù)，具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！　?.教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)老師的教學(xué)　　（1）教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)我們“教什么”7　　我從事教育工作20多年，期間聽了不少優(yōu)質(zhì)課。這些優(yōu)質(zhì)課的共同特點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出。老師帶著教學(xué)目標(biāo)走進(jìn)課堂，會(huì)達(dá)到以下效果：　　①教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)我們確實(shí)抓住重點(diǎn)，避免舍本逐末　　比如，高中必修一（中圖版）第二章第二節(jié)《水的運(yùn)動(dòng)》中的洋流的教學(xué)，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對這一部分的知識(shí)是這

6、樣要求的：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)目標(biāo)是掌握洋流的分布規(guī)律以及洋流對地理環(huán)境的影響，能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析歸納的能力。不少老師在教學(xué)這堂課時(shí)把更多的時(shí)間用來幫助學(xué)生熟記洋流名稱而不是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“世界洋流分布圖”歸納世界洋流分布的一般規(guī)律。結(jié)果洋流的名稱記住了，但卻沒有掌握洋流的分布規(guī)律，讀圖分析的能力更是得不到體現(xiàn)，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成，教學(xué)效果低下。造成這種上課“跑題”而抓不住重點(diǎn)的主要原因是老師心目中沒有教學(xué)目標(biāo)，至少是教學(xué)目標(biāo)不清晰?！?/p>

7、　②教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)我們合理利用教材，有效防止課堂變成教材的奴隸　　我們中有些老師習(xí)慣把教材從頭講到尾講一遍。有一次，我聽一個(gè)年輕老師教學(xué)《水資源對人類生存和發(fā)展的意義》時(shí)，共用了46張幻燈片！這位老師把教材中提到的知識(shí)點(diǎn)都制成了幻燈片，一節(jié)課下來他都在努力地趕進(jìn)度，擔(dān)心自己制作的課件講不完。結(jié)果這堂課演化成了對幻燈片的解釋。課堂上學(xué)生聽得滿頭霧水，不知所云；而這位老師課后也發(fā)出感慨：我自己都不知道上課講了些什么，稀里糊涂的！這位老師感覺自己“稀里糊涂”7的主要原因就是他心中沒有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，盲目地圍繞教材轉(zhuǎn)

8、。大家知道，教材只是一些專家學(xué)者根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一種教學(xué)素材，有的適合我們，有的不一定適合我們的教學(xué)。這就要求教師課前一定要制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己制訂的教學(xué)目標(biāo)合理地處理教材，做出適當(dāng)?shù)娜∩岷椭匦陆M織。一堂沒有教學(xué)目標(biāo)的課就像一個(gè)沒有靈魂的人，顯得空洞和缺乏生命力，更談不上“高效”二字?！　、劢虒W(xué)目標(biāo)讓上課無盡拓展的老師能夠理智的停下來　　我們教師總希望把自己的