讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)

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1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)　　曾有數(shù)學(xué)專家說(shuō)：數(shù)學(xué)課堂因?yàn)檎鎸?shí)而美麗，因?yàn)槊利惗鞓?lè)。所以我們的課堂關(guān)注的是學(xué)生真切的感受，情緒的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。或許真實(shí)的課堂中不一定學(xué)生能回答到老師所預(yù)設(shè)的問(wèn)題上來(lái)，也不一定有熱鬧的討論場(chǎng)面，然而老師的傾聽(tīng)是真實(shí)的，學(xué)生的問(wèn)題是真實(shí)的，師生間的交流也是真實(shí)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是他們的，每個(gè)生命的個(gè)體是真實(shí)的，讓個(gè)個(gè)生命都有一個(gè)真實(shí)展示舞臺(tái)。教育不是一種告訴，只有參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的?！　∫弧⒃趲熒?dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)　　課堂教學(xué)應(yīng)該是“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”。教師和學(xué)生是人格平等的主體，雙方相互作用、互相影

2、響構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體，教師在這個(gè)統(tǒng)一體中是平等中的首席，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生之間平等對(duì)話的過(guò)程。要新課堂上，教師已開(kāi)始運(yùn)用這些新理念，將威嚴(yán)的面孔換成了笑容可掬的臉龐，將課堂上一味的老師提問(wèn)改成了允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難――也許是努力地實(shí)踐了，所以我們也曾看到過(guò)花兒嫣紅的那一刻?！　≡谔剿鳌度切芜叺年P(guān)系》時(shí)，我讓學(xué)生用小棒代替線段圍成三角形。在操作時(shí)，許多學(xué)生都認(rèn)為“3、6、9”這組小棒能?chē)扇切?，而且還拿了這樣的三根小棒自己到講臺(tái)前擺給同學(xué)們看，還還贏來(lái)了熱烈的掌聲。由于小棒是用圓開(kāi)的而且比較粗，有一定的厚度，所以在圍三角形時(shí)很容易產(chǎn)生誤差，誤導(dǎo)學(xué)生，如果簡(jiǎn)單地用

3、“這有誤差”3來(lái)作解釋，學(xué)生恐怕不會(huì)信服。于是老師選擇了用課件展示，讓全體學(xué)生動(dòng)態(tài)地看出三角形兩邊長(zhǎng)度之和與第三邊相等的結(jié)果是――必定不能?chē)扇切?。從而直觀形象地突破了難點(diǎn)?？戳诉@樣的演示，聽(tīng)了老師的解釋，大家都認(rèn)可地點(diǎn)著頭，臉上不時(shí)地露出笑容，從這笑容里，我看到了他們的欣喜與欽佩，同時(shí)也與同學(xué)們一起分享了傾聽(tīng)后的收獲?！　《?、在生生合作中體驗(yàn)快樂(lè)　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它改變舊有的、單一的接受學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主控究、合伯交流的新型學(xué)習(xí)方式。由于能合理地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，合作學(xué)習(xí)成為了本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方

4、式之一，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生活的一部分促使學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)，讓他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地發(fā)展?！　±纾涸趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課中，教師利用多媒體，出示了某一繁華馬路上在1分鐘內(nèi)開(kāi)過(guò)的各種車(chē)輛，在欣賞了一遍后，教師馬上拋出問(wèn)題：“請(qǐng)你幫助老師看看各種車(chē)輛分別有幾輛，請(qǐng)作好記錄?！币宦?tīng)這個(gè)差事，學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，積極性也很高，馬上做好準(zhǔn)備，可不到幾秒鐘，教室里就出現(xiàn)了喧鬧：“不行的，這么多車(chē)，記也記不牢”，“車(chē)開(kāi)得太快了，看不過(guò)來(lái)”，“車(chē)又多，開(kāi)得又快，一個(gè)人根本來(lái)不及記”……就這樣，不到半分鐘，學(xué)生都泄氣了，做了半途中

5、的“逃兵”，最后老師的忙自然沒(méi)人幫得上。這時(shí)候，老師就趁熱打鐵：“怎么會(huì)這樣，看來(lái)我這個(gè)忙大家是幫不成了，有沒(méi)有其它的辦法呢？”3經(jīng)這么一說(shuō)，再加上學(xué)生自己親身遇到的問(wèn)題，他們馬意識(shí)到一個(gè)人的力量不夠，必須幾個(gè)人合作才行，聽(tīng)到這個(gè)答案，老師會(huì)心地一笑，但并不就此而止，又緊接著追問(wèn)：“那么大家認(rèn)為我們?cè)搸讉€(gè)人合作呢？怎么合作？”“老師，這里共有四種車(chē)輛，所以四個(gè)人合作就夠了，每個(gè)人數(shù)一種就行了?！薄袄蠋煟绻坏剿膫€(gè)人，還是很麻煩，又可能要數(shù)錯(cuò)?！薄皩?duì)，再多也可以的。”“多了人數(shù)的時(shí)候就會(huì)一種車(chē)輛有幾個(gè)人數(shù)，浪費(fèi)！”“我不認(rèn)為是浪費(fèi)，這樣可以保證正確。”就在這人人參與的激

6、烈談?wù)撝?，需要合作已成為大家的共識(shí)，并且連幾個(gè)人的合作、怎么合作都一目了然。這樣，就讓學(xué)生在合作的過(guò)程中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)！　　三、在自身感悟中體驗(yàn)快樂(lè)　　每天學(xué)生都是帶著一臉生動(dòng)、一臉好奇、一臉燦爛，走進(jìn)我們的課堂，倘若他們走出課堂時(shí)臉上多了幸福，多了滿足，那應(yīng)該是我們作為教師所追求的?！　　爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的，它充滿數(shù)字、算理、計(jì)算公式、圖形等等，既抽象又枯燥。只能靠學(xué)生的思維能力和想象力去理解接受。但學(xué)生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時(shí)又活潑好動(dòng)，心理素質(zhì)還很不成熟，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情在很大程度上取決

7、于教師。教師只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的年齡特征，精心組織教學(xué)，盡量做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到快樂(lè)，從而達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。3