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《論高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑 【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是我國(guó)高職院校進(jìn)行分層分類培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才模式的重要方面，通過對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有益嘗試。通過第一課程加第二課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力?！ 娟P(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力 一、問題的提出 在高職院校教學(xué)過程中，教師們普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與意志力下降，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。根據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，
2、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并驅(qū)使其行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它是學(xué)習(xí)得以維持的內(nèi)在動(dòng)因和主觀意圖。因此要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，就要求在人才培養(yǎng)中探索新的方法和途徑，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！ ∫环N以探索以問題發(fā)現(xiàn)為牽引、寓教于研的教學(xué)模式在高校進(jìn)行了探索和嘗試，本文總結(jié)和整理了無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革實(shí)踐，供各位教育專家和同行進(jìn)行指正與探討。5 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)
3、院本著“四方聯(lián)動(dòng)”“四育并舉”的培養(yǎng)理念進(jìn)行“多層次”分類人才培養(yǎng)模式的探索，在尊重商科背景下各專業(yè)目前的課程設(shè)置實(shí)際情況、借鑒國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)、尊重商科類學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化“創(chuàng)業(yè)”特色，充分考慮與本科段課程和考取各類技術(shù)資格證書相銜接的基礎(chǔ)上，把課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置為理論、實(shí)務(wù)和綜合三個(gè)完整的系列，由學(xué)生選方向，必修+選修、第一課堂+第二課堂等課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，從而達(dá)到單一層次人才培養(yǎng)模式向“技能應(yīng)用型”以及“創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”等“多層次”分類人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化的目的。 二、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐培養(yǎng)途徑 ?。ㄒ唬└叨戎匾暩骷?jí)各類的
4、技能比賽和實(shí)踐項(xiàng)目的參與 學(xué)院高度重視大學(xué)生技能比賽對(duì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)的重要作用，在課程教學(xué)中嵌入了專業(yè)技能大賽能力點(diǎn)的培養(yǎng)，從而做到比賽帶動(dòng)課程教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)大賽實(shí)施，由點(diǎn)及面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位能力的培養(yǎng)。從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)就開始進(jìn)行選拔對(duì)專業(yè)感興趣、有潛力的好苗子進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，并進(jìn)行輻射，由幾個(gè)成員帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與的實(shí)踐中去。通過第二課堂的社團(tuán)、校企合作項(xiàng)目等由“師傅帶徒弟”，進(jìn)行手把手的教學(xué)。從整個(gè)過程都配有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)院在場(chǎng)地、資金、政策等方面給予最大限度的支持。 ?。ǘ八姆铰?lián)動(dòng)”、“四育并舉” 針對(duì)以往高
5、職商科教育針對(duì)性不強(qiáng)的問題，學(xué)院開展了高職商科人才特質(zhì)的調(diào)研與論證，發(fā)現(xiàn)商科不同專業(yè)人才有其特殊要求，提煉出商科人才職業(yè)素能體系的核心，即“會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理、善溝通、重誠(chéng)信”，“5四育并舉”的教育內(nèi)容體系和科學(xué)多樣的方法和手段，拓寬“四方聯(lián)動(dòng)”范圍，深度合作，融成才與成人教育于一體，全過程、全方位開展合作育人，將政、行、企業(yè)作為人才培養(yǎng)的要素納入人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建了“四方聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)過程機(jī)制。理清高職商科人才的素能體系為針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程體系奠定了基礎(chǔ)。這種分類培養(yǎng)使得無錫商職院在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 ?。ㄈ?gòu)建圍繞創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的專
6、業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式 如旅游管理學(xué)院對(duì)二年級(jí)學(xué)生開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分方向培養(yǎng)，由學(xué)生來選老師，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣意愿及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在全國(guó)同類專業(yè)中首創(chuàng)《宴會(huì)設(shè)計(jì)與制作》這一全新的理實(shí)一體化課程，新開《餐飲創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程。在這種針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行分類培養(yǎng)模式下，無錫商職院學(xué)生的技能在各類技能大賽中表現(xiàn)不俗。這些尊重學(xué)生、尊重市場(chǎng)的教改舉措很快得到好的反響。2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間，學(xué)院137名師生服務(wù)奧運(yùn)村，獲中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)頒發(fā)的“中華金廚獎(jiǎng)”。2010年47名學(xué)生參加上海世博會(huì)餐飲服務(wù)工作，成為無錫首批赴滬參加世博會(huì)服務(wù)的大學(xué)生。第四屆全國(guó)旅游院校服務(wù)
7、技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽中，無錫商職院首次組隊(duì)參賽的4名學(xué)生，從全國(guó)297所旅游院校、1021位選手中脫穎而出，共獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，并獲普通話組團(tuán)體一等獎(jiǎng)。2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“書香杯”西式宴會(huì)服務(wù)賽項(xiàng)中，酒店管理專業(yè)兩位同學(xué)分獲一、二等獎(jiǎng)。其它專業(yè)也積極探索課堂改革的創(chuàng)新模式，這種圍繞創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式極大提高學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)生在全國(guó)各類技能大賽中開始嶄露頭角。5 ?。ㄋ模ｉT成立“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”人才 無錫商職院堅(jiān)持走創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育助推職業(yè)教育發(fā)展道路，實(shí)踐“門
8、店創(chuàng)業(yè)――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育園”教育模式。在這種環(huán)境下
