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《新課程改革背景下對(duì)推進(jìn)思想政治教學(xué)思索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程改革背景下對(duì)推進(jìn)思想政治教學(xué)思索［摘要］:在新課程改革的背景下，思想政治課有所發(fā)展，但是依然沒(méi)有擺脫以往的尷尬境地，受到冷落，遭到偏見(jiàn)。要改變這樣的局需要對(duì)思想政治課和思想政治教師進(jìn)行重新定位，改變教育對(duì)策。［關(guān)鍵詞］:思想政治教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)定位對(duì)策當(dāng)今世界的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，雖然不再是赤裸裸的弱肉強(qiáng)食，但是各個(gè)國(guó)家也在無(wú)形之中布下一個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，在綜合國(guó)力的較量中運(yùn)籌帷幄決勝千里。新一輪教育課程改革正是在這樣的情況下以迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)，在這樣的時(shí)代背景下，日益邊緣化的思想政治課又被重新定位，新課程改革讓我們看到了思想政治教學(xué)的新希望，可是,從這幾年新課
2、程改革的實(shí)施結(jié)果來(lái)看，與當(dāng)初的期待相去甚遠(yuǎn)。思想政治課仍然是束之高閣的理論，并沒(méi)有從以前的尷尬境地中走出來(lái)?；仡檸啄陙?lái)的新課程教育改革，感受頗多。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，我對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)的處境有了一些認(rèn)識(shí)和看法：一、思想政治課需要重新定位。片面注重考試成績(jī)的教育模式依然存在，對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)的操作還在摸索當(dāng)中，實(shí)施起來(lái)有難度。不少學(xué)生對(duì)政治本來(lái)不感興趣，但因?yàn)檎问歉呖嫉目颇?，為了得到好的成?jī)不得不學(xué)習(xí)政治，只是把思想政治課程當(dāng)作是敲開(kāi)大學(xué)之門(mén)的一塊磚頭，暫時(shí)使用的一個(gè)工具罷了。而老師們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的壓力下，更多地是讓學(xué)生能夠死記課本上的內(nèi)容。在老師和學(xué)生被分?jǐn)?shù)折騰的焦
3、頭爛額的時(shí)候，家長(zhǎng)們的反應(yīng)卻是大相徑庭，無(wú)論是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，還是平時(shí)的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)們似乎從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)政治這個(gè)科目。面對(duì)這種情況，不禁要問(wèn)，思想政治課的意義究竟是什么？馬克思主義哲學(xué)告訴我們事物之間都是有聯(lián)系的，文、理之間是相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)的，良好的人文精神、科學(xué)的哲學(xué)觀念都是指導(dǎo)理學(xué)發(fā)展的重要因素。文科的作用絕不僅僅是可以增加考試的分?jǐn)?shù)，絕不僅僅是陪襯。思想政治是一門(mén)培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代需要我們具備的文化知識(shí)和精神、道德?tīng)顟B(tài)的課程，對(duì)政治課程價(jià)值的評(píng)價(jià)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。二、思想政治課的評(píng)價(jià)要多元化，
4、不宜刻板，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程整體效果的考量。首先是對(duì)課程的評(píng)價(jià)，新課程改革要求在課程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，要體現(xiàn)交流、互動(dòng)，用多樣的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該回歸于課程本身，課件、多媒體都只是教學(xué)的工具,不能讓輔助工具的作用超過(guò)教學(xué)目標(biāo)，否則就會(huì)本末倒置。對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，不能只拘泥于有沒(méi)有新的教學(xué)手段，而要結(jié)合具體的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。其次，是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?；谒枷胝握n程的定位，決不能以分?jǐn)?shù)的高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要結(jié)合他們?cè)谡n堂活動(dòng)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用理論知識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)給予綜合性的評(píng)價(jià)。進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)
5、習(xí)的過(guò)程，不以一次分?jǐn)?shù)定輸贏，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的教育教學(xué)中做得更好，這樣的教學(xué)才更扎實(shí)，效果才能更明顯。三、思想政治課程的理論與社會(huì)性的認(rèn)識(shí)存在一定的差距，影響了教育教學(xué)的效果，使得思想政治教育仍沒(méi)有走出尷尬的境地。一方面，當(dāng)學(xué)生已有的思想與課程的價(jià)值目標(biāo)相違背的時(shí)候，教育教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題相沖突時(shí)，或者課本的知識(shí)不足以解釋社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)課本上的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，要讓他們接受知識(shí)是一件困難的事情。另一方面，思想政治教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，疏離于現(xiàn)實(shí)生活，陷入信任危機(jī)。比如，《政治生活》中講國(guó)家的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具，
6、但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我國(guó)并不進(jìn)行階級(jí)的劃分，課本對(duì)我國(guó)的階級(jí)情況并沒(méi)有明確的介紹，只談了對(duì)人民的民主和對(duì)敵人的專政，這使得學(xué)生對(duì)國(guó)家的本質(zhì)的理解比較困難，產(chǎn)生了課本知識(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠?。根?jù)實(shí)際接觸和了解，對(duì)思想政治課教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)生活的現(xiàn)狀，不僅學(xué)生不太滿意，老師不太滿意，家長(zhǎng)們也不太滿意。一些學(xué)生直接就認(rèn)為書(shū)本上講的都是忽悠人的。一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，學(xué)校的教育要求過(guò)于理想化，與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，擔(dān)心這樣教出來(lái)的孩子都是“傻子”，擔(dān)心這樣的孩子將來(lái)成為殘酷現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品。四、教育對(duì)策。要讓思想政治課程走出尷尬的境地，需要在現(xiàn)有的新課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)改進(jìn)。對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要改
7、進(jìn)。教師的教學(xué)方式方法和教育理念要改進(jìn)。家長(zhǎng)關(guān)注孩子的重點(diǎn)和教育孩子方法要改進(jìn)。整個(gè)社會(huì)應(yīng)該從只注重實(shí)際利益的浮躁中走出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)良好風(fēng)氣的向往，共建我們美好的精神家園。實(shí)現(xiàn)新課改革背景下思想政治課的進(jìn)一步發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。教師是思想政治教育的直接推進(jìn)者，在此，就教師所要做的努力，談?wù)勛约旱目捶ǎ?.教師要找到自己的新定位，明確自己的學(xué)科使命。作為思想政治課教師，應(yīng)對(duì)自己的學(xué)科使命有清晰的認(rèn)識(shí)，明確自己學(xué)科的價(jià)值。這樣才能在尷尬的境地中堅(jiān)持下去，繼續(xù)推進(jìn)思想政治課的教學(xué)。思想政治課的老師，應(yīng)該明確，思想政治課的作用不僅僅是講授知識(shí)
