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《英語(yǔ)教師的“寬”與“嚴(yán)”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)教師的“寬”與“嚴(yán)” 摘要：英語(yǔ)教師的“寬”是建立在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求之上的，這個(gè)“寬”不是放低標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹；英語(yǔ)教師的“嚴(yán)”，不僅是對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，更是對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)。本文解讀了英語(yǔ)教師的寬與嚴(yán)的辯證關(guān)系，然后通過(guò)具體實(shí)例詮釋教師寬嚴(yán)如何適度把握，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“嚴(yán)己寬生”。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師寬嚴(yán)運(yùn)用適度 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0107-01 初中是英語(yǔ)的入門(mén)階段，除了著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及簡(jiǎn)單的閱讀技能，還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。因此英語(yǔ)教師要寬嚴(yán)得當(dāng)，發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，使
2、教與學(xué)成為愉快的勞動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量才有保證。 “嚴(yán)師出高徒”。通常我們認(rèn)為嚴(yán)師就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格的老師。也確實(shí)有相當(dāng)一部分老師嚴(yán)得讓學(xué)生望而卻步，更有甚者“望而繞道”！至于這類(lèi)老師布置的任務(wù)（無(wú)論是否與學(xué)習(xí)有關(guān)的）都能完成。至于質(zhì)量如何那就另當(dāng)別論?！ ?教師的“嚴(yán)”首先要嚴(yán)格要求自己4 要嚴(yán)肅認(rèn)真的備課，嚴(yán)密的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序，增加課堂的趣味性。盡量的讓知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，趣味化。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺(jué)得輕松有趣。特別是盡量讓所有的學(xué)生參與其中，養(yǎng)成敢于張口說(shuō)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，往往教師們會(huì)有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教
3、訓(xùn)。在教授過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)。筆者教學(xué)生們學(xué)習(xí)用手勢(shì)拼出字母的形狀，加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，筆者根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時(shí)，筆者就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過(guò)幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。英語(yǔ)教師
4、的“權(quán)威性”和英語(yǔ)課的吸引力是建立在教師嚴(yán)于律己這個(gè)基礎(chǔ)之上的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，發(fā)展學(xué)生的智能。這是英語(yǔ)教學(xué)的目的，但不能把教師的“嚴(yán)”理解為對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲：要求學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不許亂說(shuō)亂動(dòng)，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的錯(cuò)誤抓住不放，動(dòng)輒訓(xùn)斥，甚至冷言冷語(yǔ)。這樣的“嚴(yán)”4，只會(huì)造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，課堂交際氣氛遭到破壞。也不是信奉棍棒底下出成績(jī)。學(xué)生不愿意學(xué)就強(qiáng)迫，采用種種懲罰手段：罰抄，餓飯等等。初為人師時(shí)，老教師們告訴我對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)，一開(kāi)始就要樹(shù)立自己的威信，對(duì)那些懶學(xué)生決不能手軟。于是我牢記于心，當(dāng)學(xué)生不愿意背單詞時(shí)，就罰他們抄10遍20遍甚至50遍
5、。對(duì)那些抄還是不行的學(xué)生就留下來(lái)餓飯。這樣一年下來(lái)，耗費(fèi)了我很多的精力和時(shí)間，可不但沒(méi)把學(xué)生的成績(jī)抓上去，反而把師生關(guān)系變成了敵對(duì)關(guān)系。有些學(xué)生還在背后罵我。說(shuō)到上英語(yǔ)課就反感。故不但“出成績(jī)”的希望破滅了，還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼情緒。 2教師要多寬容學(xué)生 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果表明：成功的外語(yǔ)教學(xué)要求教師具備有一種品格――對(duì)學(xué)生多寬容。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)氣的習(xí)慣并不是一個(gè)單純刺激與反應(yīng)的過(guò)程，而是一個(gè)受到許多理解影響的，發(fā)展人腦的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生要學(xué)好要靠他的發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。教師的寬容態(tài)度是基于這種的認(rèn)識(shí)：外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著困難與挫折，教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想；學(xué)生出現(xiàn)的
6、語(yǔ)氣錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，不必大驚小怪。特別對(duì)于初中的學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力還很差，學(xué)習(xí)完全憑興趣所在。要不斷讓他們知道自己在不斷的進(jìn)步。因此，老師的夸獎(jiǎng)也不能一成不變，而要不斷的變換方式，使學(xué)生感覺(jué)你的夸獎(jiǎng)是真誠(chéng)，他（她）的進(jìn)步也是真實(shí)的。筆者在一次外語(yǔ)公開(kāi)課上注意到這樣的現(xiàn)象：教師問(wèn)學(xué)生：whatdidyoudoyesterdayevening？一個(gè)學(xué)生回答：Igotoseeamovieyesterday.這位教師還是豎起大拇指說(shuō)Verygood.YourEnglishspokemorefluently.然后再請(qǐng)另外的學(xué)生回答。課后我們討論時(shí)這位教師說(shuō)“他的內(nèi)容答對(duì)了，應(yīng)當(dāng)肯定。至于動(dòng)詞
7、的形式，他以后會(huì)發(fā)現(xiàn)糾正的。由于這位學(xué)生平時(shí)比較膽小，英語(yǔ)說(shuō)的不是很好，但今天有人聽(tīng)課的情況下，還能說(shuō)到這種程度，確實(shí)是有進(jìn)步，所以我夸他說(shuō)得流利”。筆者還注意到教師在批改作業(yè)時(shí)絕不打“×”，有錯(cuò)的地方也只是用筆略加訂正。這使筆者想到一些害怕英語(yǔ)的學(xué)生，當(dāng)他注意到自己的作業(yè)本上出現(xiàn)醒目的紅“×”4，會(huì)在心理上做出什么反應(yīng)呢？他們又怎么會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣呢？ 我們的許多英語(yǔ)教師的教學(xué)卓有成效，他們有一個(gè)共同點(diǎn)：備課認(rèn)真，嚴(yán)
