“寬” “嚴” 之間

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1、時間就是金錢，效率就是生命！愛與智慧——班主任教育敘事征文“溫柔”的吊燈pk憤怒的“獅子”華中科技大學附屬小學汪藝“溫柔”的吊燈一次，外出聽課剛進家門便接到學生打來的緊急電話：“不好了，汪老師！告訴您一件不太好的事！”語氣非常急促。“別著急，慢慢說，說清楚。”我冷靜認真地聽取?！跋挛缯n外活動的時候全班同學都在教室里瘋搶“跳跳球”，魏萊正好把它打到燈管上，燈管整個掉下來了??！”“砸到人沒有？”先關(guān)心要緊問題?！皼]有，就是整個吊在半空中?！薄爱敃r老師是怎么處理的……”得知學校后勤處已修復(fù)燈管，剩下的事就是督促賠款和教育大家了。事不宜遲，第二天課外活動時間，我和同

2、學們有了這番對話：師：聽說昨天班上發(fā)生了一件有趣的事兒？（“有趣”為后面奠定了一個可溝通的氣氛，同學們心知肚明，面有少許愧色，準備接受批評。）師：哪位同學能把這件事向我描述一下？（總有熱心腸的積極分子在這樣的時刻不會沉默。）師：哦，看樣子大家玩得相當愉快，以至于忘了形，這也是可以理解的。（同學們不知我葫蘆里賣的是什么藥，但表情看上去輕松自然，可繼續(xù)溝通下去。）其實，差不多全班都加入了“搶球”行列，不論是平時調(diào)皮的還是文靜的，機會難得，童心未泯。所以，我先站在他們的立場上想問題，效果方才深入人心，接著我話鋒一轉(zhuǎn)——，師：但這件有趣的事最后導(dǎo)致的結(jié)果可不太有趣，

3、可能會有哪些不好的結(jié)果？（引導(dǎo)學生對事態(tài)的考慮）生：略師：最后是哪位同學的上帝之手把燈管送了下來？（大家不約而同指向某位同學，這位男孩站了起來，一副極度委屈的模樣，覺得大家都有份。引出這位同學不是終極目標，重要的是明確每個參與者在其中應(yīng)承擔的責任。）唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！時間就是金錢，效率就是生命！師：沒錯，同學們都有責任，責任在哪兒呢？（我示意那位男孩坐下，不想讓他難堪，和大家一起參與分析。）同學們紛紛發(fā)表意見，表示在愈來愈多的同學加入一個有潛在威脅的游戲時，沒有一個人站出來提醒。如果多幾個提醒者，少幾個旁觀者或盲目湊熱鬧的，才能真正避免不良

4、后果的發(fā)生，這也是自己應(yīng)培養(yǎng)的綜合素質(zhì)之一。師：（見教育目的達到，以相信的口吻鼓勵學生）知道錯在哪兒比什么都重要，老師相信你們下次遇到類似情況一定會比昨天的處理更聰明！同學們長舒了一口氣，我從他們的眼中讀到了感悟與自信，一種和諧油然而生，而更加和諧的境界——孩子們下次獨立面對此類問題的表現(xiàn)可以預(yù)見，那應(yīng)該是一種進步中的成長。反思：這番對話使孩子們心悅誠服，如按常規(guī)覺得事態(tài)嚴重，劈頭蓋臉地猛批一陣，只能“嚇”走理智與方法。重要的是引導(dǎo)學生學會獨立面對緊急問題的能力。當然，作為語文教師，我沒有放過此次練筆的難得機會，既有深切的感悟又有難忘的經(jīng)過，比老師主觀強調(diào)1

5、00條注意事項奏效得多。憤怒的“獅子”又一日，我還在家中午休，便有上學的積極分子前來報告：“今天科學課上發(fā)生了一件很不好的事情，把黃老師氣壞了!”又欺負人家新來的老師，我的怒火立刻升了上來，得知事情的經(jīng)過：科學老師講“注意力”這個問題時以自己的眼睛為示范，請同學們“注意”，結(jié)果有同學說“老師放電”，班上笑作一團；當老師的手機鬧鐘（有段時間學校鈴聲不準）提示下課時間時又有人說“老師給女朋友打電話”。聽到此，我真想馬上教訓(xùn)那些不好好聽講的同學——，當面一套，背后一套，太不象話了！帶著一股為同事平反的憤怒情緒，我威嚴地站在學生面前：“今天上午的事我都聽說了！今天我

6、們不把那些說瞎話的同學調(diào)查清楚，全班誰也走不了！”教室里頓時鴉雀無聲，但和上次安靜地聆聽截然不同，是一種害怕中的沉默。想像他們上午還囂張十足的樣子，我憤怒難平，繼續(xù)著個人的怒吼：“是誰說黃老師的眼睛在放電？！”沉默，無人揭發(fā)。奇怪，跟我報告的時候不是有名有姓嗎？師：（大聲地）是某某同學嗎？生：（站起來，怯生生的）不是的，我當時根本沒說這句話！師：陳城，你們不是報告是她說的嗎？生：（打報告的同學）我們……也是聽別人說的。（聲音不大）唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！時間就是金錢，效率就是生命！師：旁邊就沒有一個人聽見嗎？生：（周圍同學均搖頭，態(tài)度非常統(tǒng)一）沒

7、聽見——。師：那是誰說老師用手機給女朋友打電話？生：沒聽清……聽到此，我簡直要氣糊涂了，這分明是在逃脫責任，連承擔錯誤的勇氣都沒有！情急之下我拉大嗓門，提高聲調(diào)：“這件事情的性質(zhì)非常嚴重，你們今天不把是哪個同學講的說清楚大家誰也別想回家！”沉默，繼續(xù)沉默，教室里就剩下我像頭憤怒的獅子。我騎虎難下，完全找不到突破口，滿以為義正言辭的態(tài)度會給大家一個清醒的認識，誰知——，一個人的憤怒實在尷尬，又無甚療效，見狀我只得草草收場：“這件事老師還要繼續(xù)調(diào)查，一定會把講了這種話又不敢承擔責任的同學查清楚，他們隨便冤枉別人影響的是老師的聲譽，作為一個高年級同學應(yīng)該對自己的行

8、為負責！”我尷尬地離開了教室。反思：冷靜后和學生交流