photoshop教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用分析

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1、Photoshop教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用分析　　摘要：photoshop作為當(dāng)前許多平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)技能，在許多高等院校的教學(xué)課程安排中也都有所體現(xiàn)。目前，photoshop是圖像處理軟件當(dāng)中比較常見(jiàn)的一種，也是進(jìn)行圖片處理、平面設(shè)計(jì)的重要方法。但是這一軟件應(yīng)用起來(lái)還存在一定的問(wèn)題，正因?yàn)槠鋺?yīng)用范圍較廣，所以其本身所包含的內(nèi)容以及具體的工具也相對(duì)較多。因此該文就將針對(duì)當(dāng)前photoshop教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，探究出案例教學(xué)法的基本含義，且通過(guò)案例教學(xué)法這一有效的課堂教學(xué)形式，運(yùn)用到photoshop軟

2、件教學(xué)過(guò)程中，以期改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率?！　￡P(guān)鍵詞：photoshop；案例教學(xué)法；運(yùn)用；方法　　中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2016）10-0220-024　　利用photoshop進(jìn)行圖片處理以及平面設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為當(dāng)前平面設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員所必須具備的一種技能。而photoshop也正因?yàn)樽陨硭哂械膶?shí)踐性和藝術(shù)性，滿(mǎn)足了眾多的平面設(shè)計(jì)要求。許多學(xué)校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這門(mén)學(xué)科，目的是為了通過(guò)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握這一技能，在之后的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中可

3、以有效利用這一技術(shù)，進(jìn)行圖片平面處理。然而在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，暴露出較多的問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣往往得不到提升，教師的課堂知識(shí)傳授效果不夠明顯。因此將案例教學(xué)法融入到photoshop學(xué)科教學(xué)中可以有效改善這一現(xiàn)象，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的真正提升?！　?當(dāng)前我國(guó)photoshop教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題　　針對(duì)目前我國(guó)在photoshop這一學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，大多數(shù)教師所選擇的教學(xué)方式依舊是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展，將學(xué)科體系作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并且向?qū)W生傳授較多的理論知識(shí)。

4、在教學(xué)內(nèi)容灌輸方面，過(guò)分注重理論知識(shí)與概念的灌輸，而相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)卻遭到抑制。針對(duì)于此，課堂教學(xué)中普遍呈現(xiàn)出這樣一種只注重講解，卻忽略實(shí)踐操作的現(xiàn)象?！　∨c此同時(shí)，photoshop教學(xué)還因?yàn)樽陨淼囊恍┰?，?dǎo)致在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中受到嚴(yán)重阻礙。　　首先，photoshop作為一種軟件，其本身的更新速度較快，且每一版軟件的新出現(xiàn)，都會(huì)與之前軟件相比出現(xiàn)較大的改善與更新。因此教師所使用的教材往往無(wú)法跟進(jìn)軟件的更新速度，必然會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容之間彼此脫離?！　∑浯?，案例教學(xué)法往往并不能適應(yīng)當(dāng)前的課程課時(shí)

5、安排。案例教學(xué)需要教師耗費(fèi)較多的時(shí)間，從一個(gè)完整的角度與層面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行傳授。無(wú)論是最初的課堂導(dǎo)入階段，還是最后的課堂分析階段，其所傳授給學(xué)生的是一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程。然而當(dāng)前許多學(xué)校在photoshop這門(mén)課程開(kāi)展的時(shí)候，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)時(shí)間，這就很容易導(dǎo)致案例教學(xué)法無(wú)法適應(yīng)教學(xué)課時(shí)的安排。4　　最后，photoshop相應(yīng)的教材不夠新穎，大多都是以章節(jié)呈現(xiàn)的。教材編寫(xiě)者認(rèn)為這樣的編寫(xiě)形式比較具有邏輯性，但實(shí)際上在應(yīng)用過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)章節(jié)之間的彼此脫離，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行高效利用?！　?案例教學(xué)

6、法的含義與意義　　所謂案例教學(xué)法，實(shí)際上最早提出這一概念的應(yīng)該是2000多年前，古希臘的蘇格拉底。他曾經(jīng)提出“啟發(fā)式問(wèn)答法”，現(xiàn)在回想起來(lái)，可能這就是案例教學(xué)法的雛形體現(xiàn)。而真正將案例教學(xué)法作為一種教學(xué)形式，應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中的，則最初起源于美國(guó)哈佛大學(xué)。其要求根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)要求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且通過(guò)討論與研究的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而起到對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)的意義和目的。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成不同的邏輯思維模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力。一方面有助于提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，另

7、一方面更符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作要求?！　≡趐hotoshop教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，實(shí)則就是要求教師將該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，然后搜集相關(guān)的教學(xué)素材，最后通過(guò)相應(yīng)的處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而讓學(xué)生相對(duì)固守的思維逐步打開(kāi)，在彼此合作的過(guò)程當(dāng)中，體驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也體現(xiàn)出該學(xué)科注重實(shí)踐操作的特點(diǎn)?！　?案例教學(xué)法在photoshop中的具體運(yùn)用　　3.1將案例教學(xué)法與理論教學(xué)協(xié)調(diào)與結(jié)合4　　若想有效將案例教學(xué)法應(yīng)用到photoshop教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就需要明確，案例教學(xué)法的應(yīng)用并非代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，而是與傳

8、統(tǒng)教學(xué)模式彼此協(xié)調(diào)，共同合作，從而有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)就在于注重知識(shí)理論方面的灌輸，同時(shí)在知識(shí)體系構(gòu)建上也更加注重系統(tǒng)化。但是案例教學(xué)則是針對(duì)部分內(nèi)容加重講解，對(duì)于一些不相關(guān)的內(nèi)容，則可能出現(xiàn)忽視現(xiàn)象。這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法是為實(shí)踐操作服務(wù)的，而實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的一些案例