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1、淺論對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué) 摘要：隨著語言與文化間聯(lián)系的日益密切，要求對外漢語教學(xué)在講授語言的同時也要起到傳播文化的作用。語言與文化教學(xué)的關(guān)系成為不可回避的問題，因而本文從文化在語言教學(xué)方面的滲透方面，討論了對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞：對外漢語；教學(xué)；文化 隨著中國綜合國力的日漸強(qiáng)盛，中國在國際交流中的地位也越來越重要，越來越多的外國人希望了解中國，對中國的文化更是十分的熱衷。因此，對外漢語教學(xué)在中外文化的交流，以及中國文化的傳播方面的作用也愈加明顯。在把漢語作為交流工具而進(jìn)行教學(xué)的同時我們也不應(yīng)忽略漢語的獨特魅力，以及背后以強(qiáng)大
2、的中國文化底蘊(yùn)為支撐的文化力量，所以如何在教學(xué)中融入文化成分無疑是對外漢語教學(xué)中值得探討的重要內(nèi)容。然而，由于學(xué)生自身條件的不同，學(xué)習(xí)時間長短的不同，因此在教學(xué)時間分配上，要把文化教學(xué)單獨提出講授有時難免會受到諸多限制，當(dāng)課時安排較為緊張，或?qū)W生各人因素不允許的情況下，將中國傳統(tǒng)文化的講授融入日常的漢語課堂教學(xué)（如課文講解，詞匯教學(xué)等）當(dāng)中便顯得非常重要?！ ≡谶@個方面，文化的講授可以充分的融入不同類型的課堂之中，對學(xué)生的層次沒有嚴(yán)格的區(qū)分，然而還是要注意到循序漸進(jìn)的原則，初級班的文化輸入要盡量講解的淺顯易懂，不要給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾，到了中高級班，
3、則可以隨著學(xué)生的水平不斷提高而加大文化輸入的深度與廣度。6 在教學(xué)過程中的文化輸入手段也是比較豐富的，比如課文的講解（尤其是那些極具中國文化特色的內(nèi)容）部分就為文化提供了一個好的講授平臺，從文章的背景知識再到文中涉及到的中國風(fēng)都不可避免的要提到文化部分。 一、漢字教學(xué)中的文化滲透 除了課文部分，還有其他的教學(xué)內(nèi)容可以與文化聯(lián)系起來。漢字課與文化的關(guān)系就十分密切。帕默爾曾提到“一個學(xué)生只要學(xué)會4000個左右的漢字，4000年的文獻(xiàn)就立刻展現(xiàn)在他的面前了?！?1與英語、法語等拼音文字不同，每一個漢字本身就是一副畫，它承載著自己的歷史。漢字形成的本身
4、就與文化有著密不可分的關(guān)系，它的六書之說，組成漢字的偏旁部首，都有著自己獨特的文化意義，它反映了我國古代的社會生活以及中華民族的文化精神。于是，在進(jìn)行漢字的基本知識教學(xué)時，要注意介紹傳統(tǒng)的哲學(xué)思想傳達(dá)出的生活態(tài)度與思考，以體現(xiàn)中國人特有的生活與思維方式。在漢字的文化教學(xué)導(dǎo)入方面，漢字本身的特點就給了我們一些有利的契機(jī)。首先在教學(xué)中還是要堅持從部分到整體循序漸進(jìn)的規(guī)則，先教筆畫、部首，再教獨體字、合體字，在講解的同時注意與書法相結(jié)合，這樣才能更好的與西方的拼音文字相區(qū)分，讓學(xué)生更好的理解漢字間架結(jié)構(gòu)間的文化淵源。其次，對漢字的造字依據(jù)進(jìn)行文化闡釋，把漢
5、字形成的自然、社會、歷史文化背景生動的展示給學(xué)生。這種方法尤其適用于獨體字，例如與自然有關(guān)的水、火、日、月等，從象形文字或甲骨文的演變過程講起，更容易引起學(xué)生的興趣。再次，獨體字固然重要，但合體字才是漢字的主體，合體字的拼合方式則更為深刻的揭示了漢字形成中的歷史文化背景，了解中國人的哲學(xué)傳統(tǒng)、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的特點。在漢字的結(jié)構(gòu)之中，是存在著內(nèi)部聯(lián)系的，這種聯(lián)系對于漢字教學(xué)是有一定幫助的。例如從漢字的偏旁部首角度看，如“月”字旁多表與身體有關(guān)的意思“膚、臂、腿、臉、腳”等，這種內(nèi)部聯(lián)系，我們可以稱之為漢字的同源性，它是在歷史進(jìn)程中潛移默化形成
6、的，這樣把漢字聯(lián)系起來進(jìn)行講授，增加了漢字的豐富性、趣味性，也是一定程度上對文化的梳理，它能引起學(xué)生的興趣，會使講解更為系統(tǒng)化，也起到了復(fù)習(xí)所學(xué)知識的作用。總之，要以中國人重直覺、重意合的思維方式為出發(fā)點，抓住中國傳統(tǒng)文化精神，滲透到漢字教學(xué)當(dāng)中去。還要注意與課本內(nèi)容的配合，不要脫節(jié)，在教學(xué)條件允許的情況下要盡量將漢字講解系統(tǒng)化。同時漢字還具有文化娛樂的功能，回文詩、頂針與成語接龍，還有字謎等的魅力是不容小覷的，漢字教學(xué)的本身就是寓教于樂的體現(xiàn)。 二、詞匯教學(xué)中的文化滲透 而由漢字構(gòu)成的詞的文化寓意就要更豐富一些了。在文化背景的支撐下，以漢語詞匯
7、與英語詞匯的對比為例，我們便能了解詞匯與文化間千絲萬縷的聯(lián)系。首先，中國傳統(tǒng)文化中對于“親親”“尊尊”以及“禮”的重視，使得漢語詞匯的層級次序嚴(yán)格而復(fù)雜。以稱謂詞為例，漢語的稱謂詞中，上下、遠(yuǎn)近、親疏等關(guān)系都有嚴(yán)格的區(qū)分，而英語的分類則較為簡單。比如，英語中g(shù)randma這個詞，既可以表示漢語中的奶奶又可以表示外婆。其次，顏色的所代表的的含義不同。紅色在漢語里具有正面的意義，表示“熱烈、喜慶、歡樂”，而英語中red卻有“戰(zhàn)爭、恐怖”等不好的意義。其次，英語和漢語中動物詞的文化含義不同。如漢語和英語中對于6“狗”的理解。因此，詞匯教學(xué)中的文化部分應(yīng)受到
8、足夠的重視?！ ∑胀ǖ脑~匯教學(xué)法有多種，真正適用于與文化內(nèi)涵緊密相連的漢語詞匯的講授方法相對就要在原有的講授
