對外漢語教學(xué)中的量詞教學(xué)淺論

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1、對外漢語教學(xué)中的量詞教學(xué)淺論對外漢語教學(xué)中的量詞教學(xué)淺論摘耍：量詞在現(xiàn)代漢語中占重要地位，但是在對外漢語教學(xué)過程中，量詞教學(xué)又常常被忽視。本文著重從留學(xué)生量詞常見的使用偏誤出發(fā)，探討量詞偏誤產(chǎn)生的原因，強(qiáng)調(diào)量詞教學(xué)應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)、分層次、有計劃地逐步進(jìn)行。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)量詞常見偏誤量詞在漢藏語系語言屮，特別是在現(xiàn)代漢語屮具有重要地位。盡管量詞是現(xiàn)代漢語詞類劃分中最后一個分出來的類，但是經(jīng)過歷代學(xué)者百余年的努力，已經(jīng)取得了豐碩的成果。量詞本身的豐富性和復(fù)朵性，使得量詞教學(xué)成為對外漢語教

2、學(xué)中的一大重點和難點。外族學(xué)生能否掌握好量詞成為他們能否學(xué)好漢語的一個重耍標(biāo)桿。但是在實際的對外漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，無論是教師還是學(xué)生，對量詞教學(xué)都有一種畏難情緒。一是教師覺得量詞紛繁復(fù)雜，常以漢語習(xí)慣為由進(jìn)行漢語教學(xué)。二是外族學(xué)生本身原因，認(rèn)為量詞只是習(xí)慣使然，是漢語學(xué)習(xí)中最不重耍的組成成分，加上量詞的復(fù)雜性，導(dǎo)致外族學(xué)生常常忽視對于量詞的學(xué)習(xí)和使用。一、對外漢語量詞教學(xué)中出現(xiàn)的常見偏誤(-)“萬能”量詞的泛濫使用。這種現(xiàn)象在印歐學(xué)生中出現(xiàn)的次數(shù)尤其多，因為印歐語言屮本身缺少量詞的使用，所以在她們學(xué)會使

3、用量詞后就會大量使用所謂的“萬能”量詞，如：留學(xué)生發(fā)現(xiàn)“個”量詞使用頻率非常高，于是會大量使用“個”。“個”:一個人、一個名字、一個蘋果、一個女孩、一個夜晚、一個國家……于是就出現(xiàn)：一個羊、一個車、一個山、一個牛奶、一個飲料、一個河、一個頭發(fā)、一個書……使用這樣的量詞搭配方法，對于中國人而言，聽得懂他所要表達(dá)的意思。但是實際上，對于留學(xué)生而言，他學(xué)到的是不標(biāo)準(zhǔn)的漢語，是不符合漢語表達(dá)思維和漢語習(xí)慣的使用方法。（二）同咅但異形量詞的混用。這里的同咅不僅包括拼咅、聲調(diào)一致，而且包括拼音、聲調(diào)不一致的量詞。因為對

4、于留學(xué)生而言，漢語的聲調(diào)本身就很難學(xué)習(xí)和記憶，因此，他們會經(jīng)常犯…些拼音一樣但聲調(diào)不一樣的量詞使用錯誤。如：“課、棵、顆”“副、幅”“只、支”等。對于“課”，大部分留學(xué)生能夠清楚分出“今天我們上笫兒課”這種句了，原因在于這種句了和他們每天的生活有關(guān)。但是換成“一？搖?搖?搖?搖樹/藥”這種句子，他們就很難準(zhǔn)確分清到底應(yīng)該填哪個,同樣還有“一?搖?搖?搖?搖眼鏡/畫”“…?搖?搖?搖?搖手/筆”這種句子。（三）意義相近但是有區(qū)別的量詞。漢語本身就存在著大量的近義詞或意義相近的詞，因此要正確使用量詞就必須正確區(qū)

5、分這些詞義相近的詞。如：“根”“條”，在“一?搖?搖?搖?搖面條”“一?搖？搖?搖?搖馬路”中，面條明明是條狀卻使用“根”，馬路明明很寬，但是使用“條”。再如“一?搖?搖?搖?搖筷子”卻乂使用“根”O(jiān)這些都給留學(xué)生造成了困擾。這時候大部分老師為避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，會以漢語習(xí)慣來回答學(xué)生。因為在大部分國人不知道為什么會區(qū)別使用，因為中國人從小就這么用。（四）集體量詞和個體量詞的混用。留學(xué)綸對于集體和個體的概念認(rèn)識不清，導(dǎo)致對于集體量詞和個體量詞的混用。女口：一個書籍、一個/位夫婦、一只船只等，這是個體量詞修飾集

6、體名詞吋混用。再如：“我買了?行樹”“-副手機(jī)”“一對飲料”等，這是集體量詞修飾個體名詞的混用。（五）量詞修辭色彩的錯用。漢語的每個量詞都深深根植于中國文化的歷史長河之中，留學(xué)生不會使用具有修辭意義和色彩的量詞，是造成他們不會使用量詞的最大原因，歸根結(jié)底還是因為他們對屮國文化不了解。如：“一個尊敬的老師”“一位小偷…一伙學(xué)生”等，留學(xué)生使用這幾個量詞的頻率極高，但出現(xiàn)這樣的錯誤是他們對量詞色彩的不理解。“一個尊敬的老師”（簡單的量詞表達(dá)尊敬的人，“尊敬”是褒義詞，使用“個”不妥。）“一位小偷”（該量詞帶有尊

7、敬色彩，但“小偷”是貶義名詞。）“一伙學(xué)生”（“學(xué)生”是屮性偏褒義詞，但量詞具有貶義。）二、偏誤出現(xiàn)的原因探索留學(xué)生習(xí)得漢語量詞時出現(xiàn)偏誤的原因是多方面的。首先，從漢語本身來講，量詞是最晚才從詞類中劃分出來的，學(xué)界對它的研究年限相對于其他詞類比較而言是有限的。但是量詞本身乂是非常豐富,用法極其復(fù)雜的一項詞類。在教學(xué)時，由于教師可引用參考的文獻(xiàn)相對有限，只能憑自己的教學(xué)經(jīng)驗摸索教學(xué)。其次，由于語言和文化的迥異，大多數(shù)留學(xué)生母語里沒有量詞這一項,H韓學(xué)生雖然母語中有少部分量詞，但是還沒有單獨劃分成類。因此各個國

8、家的留學(xué)生出現(xiàn)量詞偏誤的原因和現(xiàn)象都不一樣。最后從留學(xué)生角度來講，他們對于量詞學(xué)習(xí)的重視程度不夠。大部分留學(xué)生認(rèn)為量詞是習(xí)慣用法，初學(xué)者只需掌握最基木的“個”類足已，但如果長期受漢語和文化影響,則量詞的學(xué)習(xí)和使用不成問題。三、對外漢語量詞教學(xué)的策略對外漢語教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的特殊性，對于量詞學(xué)習(xí)的分類不應(yīng)過于復(fù)雜。本文以黃伯龍、廖旭東先生主編的《現(xiàn)代漢語》教材里量詞的分類為標(biāo)準(zhǔn),將量詞分為兩大類:名量詞、動量詞,下