淺談微課的設(shè)計(jì)與制作

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1、淺談微課的設(shè)計(jì)與制作　　摘要：微課作為一種直接面向?qū)W習(xí)者的便攜式學(xué)習(xí)材料，因其短小精悍、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而微課的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)和制作水平對(duì)于微課學(xué)習(xí)效果的最終呈現(xiàn)有著非常重要的影響，通過(guò)對(duì)微課學(xué)習(xí)者實(shí)際學(xué)習(xí)效果的調(diào)查和合理分析，提出應(yīng)該從微課的選題、內(nèi)容的選取、重難點(diǎn)的劃分、教學(xué)方式和過(guò)程的設(shè)計(jì)、視頻的表現(xiàn)形式等方面來(lái)提升微課設(shè)計(jì)和制作的水平?！　￡P(guān)鍵詞：微課；微課設(shè)計(jì)；微課制作　　中圖分類號(hào)：G43？文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A？？文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00　　0引言　　微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)形式，一般以

2、較短的時(shí)間來(lái)講述某個(gè)專題的內(nèi)容、以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)并且適合在移動(dòng)終端上展現(xiàn)的可視化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包?！　∽?011年首次在國(guó)內(nèi)提出“微課”概念以來(lái)，微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，微課這一概念在教育教學(xué)領(lǐng)域得到迅速傳播，而與之相關(guān)實(shí)踐和應(yīng)用也迅速展開?！　?.微課簡(jiǎn)介5　　1.1什么是微課　　微課（Microlecture），又名微課程，是相對(duì)常規(guī)課來(lái)說(shuō)的一種微小的課程，一般在5～10分鐘內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)

3、問(wèn)題的小課程，它通常由簡(jiǎn)短的視頻及配套資源所組成。作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國(guó)內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。　　1.2微課的核心理念　　為什么微課自引進(jìn)之后很快就變得比較火爆？它能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)什么？微課的核心理念和精髓就是以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求提供便捷的面向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)材料。它能使學(xué)習(xí)者利用工作之外被浪費(fèi)的簡(jiǎn)短空閑時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)這種訴求成為可能，比如在上班的地鐵里或者在下班回家的公交上人們可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)自己比較感興趣的知識(shí)，使得學(xué)習(xí)者有事可做，感到充實(shí)，不無(wú)聊。如果把微課比作超市

4、里的貨物，把學(xué)習(xí)者比作進(jìn)超市采購(gòu)的消費(fèi)者，就不難理解微課的核心理念了?！　?.3微課的發(fā)展　　微課的雛形最早見于1993年美國(guó)北愛荷華大學(xué)的麥克格魯教授開發(fā)的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，正式提出微課這一概念是在2008年，由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidPenrose提出，他明確闡述了微課程的概念和創(chuàng)作過(guò)程，并將其應(yīng)用于在線課程。5　　在我國(guó)，廣東省佛山市教育局胡鐵生于2011年率先提出了微課的概念，他認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)

5、的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！　?.微課的設(shè)計(jì)　　微課作為一種短小精悍、內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)破碎化的面向?qū)W習(xí)者的在線學(xué)習(xí)資源，契合了當(dāng)今時(shí)代追求便捷與效率的趨勢(shì)，解決了教育需求多樣性、資源便捷性等問(wèn)題。微課與常規(guī)課程相比有著很大的不同，具體見表1?！　”?常規(guī)課程與微課的對(duì)比　　項(xiàng)目　　常規(guī)課程　　微課　　授課內(nèi)容　　多個(gè)知識(shí)點(diǎn)　　單個(gè)知識(shí)點(diǎn)　　適用學(xué)科/內(nèi)容　　所有學(xué)科　　理科或不需要持續(xù)講解探討的內(nèi)容　　授課方式　　面對(duì)面講授，課程無(wú)法重現(xiàn)　　以教學(xué)信息技術(shù)媒體為載體，可反復(fù)　　授課時(shí)長(zhǎng)　　45分鐘左右5　　一般10分鐘以內(nèi)　　教學(xué)場(chǎng)地　　學(xué)校教室　　任何場(chǎng)所　　

6、設(shè)備　　計(jì)算機(jī)、投影儀等常規(guī)教學(xué)設(shè)備　　多媒體數(shù)碼終端（電腦、手機(jī)、平板等）　　知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性　　弱　　強(qiáng)　　對(duì)教師信息技術(shù)要求　　較低　　較高　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求　　較低　　較高　　相比于常規(guī)課，微課對(duì)教師和學(xué)生都提出的更高的要求，因此，設(shè)計(jì)制作出一堂優(yōu)秀的微課就顯得非常的重要了，一般需要考慮教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作等幾個(gè)方面的內(nèi)容?！　?.1教學(xué)分析5　　在制作微課前應(yīng)仔細(xì)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）選題，選題要新穎，好的選題能夠吸引人們的注意力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)的興趣；選題要聚焦，受限于微課的時(shí)長(zhǎng)，選題要盡可能集中到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)小技巧等；選題要便于表現(xiàn)，應(yīng)該盡

7、可能選擇便于采用圖形或視頻形式表現(xiàn)的內(nèi)容。（2）受眾，微課面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象要明確，同時(shí)還要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如何等?！　?.2教學(xué)設(shè)計(jì)　　微課教學(xué)手段的采用以提高教學(xué)效率為目的。微課的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了其教學(xué)不能以大篇幅的發(fā)揮，細(xì)細(xì)分解，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要?！　?.2.1微課教學(xué)內(nèi)容的選擇　?。?）微課內(nèi)容的選擇要做到真實(shí)化，微課的時(shí)長(zhǎng)很短，要在如此短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)技能，應(yīng)該選擇非常典型的案例，最好是工作現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事情作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以給學(xué)習(xí)者留下最直觀、最直接的感受來(lái)提高學(xué)習(xí)者

8、的學(xué)習(xí)興趣。　?。?）微課內(nèi)容的選擇要