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《微課設(shè)計(jì)與制作開題報(bào)告農(nóng)村小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、7課題編號WK2015064大連市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告課題名稱《農(nóng)村小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐研究》課題負(fù)責(zé)人陳延江所在單位莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)填報(bào)時(shí)間2015年9月15日7一、開題活動(dòng)簡況【開題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家不少于2人）、參與人員等】課題開題活動(dòng)簡況：1、時(shí)間：2012年9月25日2、地點(diǎn)：莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)會議室3、評議專家：李紹靜4、參與人員：莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組成員。5、會序簡介：（1）課題主持人陳延江老師主持會議，宣讀栗子房中心小學(xué)課題立項(xiàng)通知書。（2）宣讀開題報(bào)告。（3）教導(dǎo)主任李紹靜進(jìn)行開題論證
2、，指出開題報(bào)告中的不足并提出建議。（4）陳延江老師做會議總結(jié)。二、開題會議照片2015年9月16日7三、專家評議要點(diǎn)（側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限500字）2015年9月25日在栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)會議室，李紹靜主任參與我們的開題論證會。李主任認(rèn)為：1、課題的提出很有其必要，很有研究的價(jià)值。研究的目標(biāo)和內(nèi)容都很明確。選題的意義也闡述得很明白。2、實(shí)施過程提出建議：將工作細(xì)化；將課題的研究工作和學(xué)校其它相關(guān)的教研活動(dòng)融合，提升學(xué)校教研檔次的同時(shí)，豐富科研的內(nèi)容；及時(shí)將研究的內(nèi)容進(jìn)行匯總和總結(jié)，收集研究原始材料。評議專家簽名：李紹靜201
3、5年9月16日7四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限500字，可加頁）研究成員變更：由于尹紅樂老師懷孕后教學(xué)工作進(jìn)行了變動(dòng)的原因，故尹紅樂老師退出該課題研究，增補(bǔ)王飛老師為該課題組成員，承接并繼續(xù)尹紅樂老師的課題研究任務(wù)，已填寫《課題研究人員變更申請書》，等待上級批準(zhǔn)。課題負(fù)責(zé)人簽名：陳延江2015年9月16日五、所在單位意見該課題經(jīng)過前期的準(zhǔn)備階段已經(jīng)確定課題研究的具體內(nèi)容，并與2015年6月提出課題研究立項(xiàng)申請，同年7月份經(jīng)大連市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)正式立項(xiàng)，我單位將積極配合該課題研究，在人力和物力上
4、提供有力的研究保障，課題組于2015年9月16日召開課題開題會議，宣讀課題開題報(bào)告，宣布該課題研究正式進(jìn)入實(shí)施階段。蓋章2015年9月16日7六、開題報(bào)告（課題研究的目的、意義、課題研究的目標(biāo)、課題研究的基本內(nèi)容、課題研究的方法、課題研究的步驟和計(jì)劃、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要等）【一】課題研究的目的通過此項(xiàng)課題研究以解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的教學(xué)問題，最終達(dá)到人人可以做微課，人人都會做微課，人人都愛做微課。微課制作也是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。同時(shí)微課也便于傳播，教師
5、間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)，傳播方法，同時(shí)也為學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)途徑?！径窟x題的研究意義1、微課可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。2、微課具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。在對我校319名學(xué)生進(jìn)行的“家庭信息化設(shè)備普
6、及程度”的問卷調(diào)查中，分別對家庭電腦普及、家庭智能移動(dòng)設(shè)備（泛指智能手機(jī)、ipad等智能終端）普及和日常使用情況進(jìn)行了調(diào)查，其中電腦普及程度達(dá)到75%，智能移動(dòng)設(shè)備普及程度達(dá)到92%，在一周的使用情況調(diào)查中，54%的學(xué)生經(jīng)常使用這些設(shè)備，可見移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展有很大的空間，同時(shí)也將使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加自由、輕松和快樂，它為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。3、微課可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫，解決了農(nóng)村小學(xué)微課資源匱乏的問題。相關(guān)研究表明，隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的，例看報(bào)紙、看
7、微信、跟同事聊天、生活問題尋求百度和Google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助。將現(xiàn)有的課程拆分成微課視頻碎片，形成一個(gè)系統(tǒng)性的微課資源庫，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，可以像中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞，就會出現(xiàn)一系列索引課程，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識以滿足學(xué)生的自我需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，教師的講解只是學(xué)生知識中的一個(gè)工具，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、有針對性地解決了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了“課堂翻轉(zhuǎn)”。對學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳
8、統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方
