論體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

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1、論體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神　　小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)中我們卻常常發(fā)現(xiàn)一些教師一味追求場(chǎng)面的熱鬧而忽視了合作學(xué)習(xí)的效果。在體育課中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂(lè)、求趣的愿望，做學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者和指引者，并能按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要精心設(shè)計(jì)體育游戲，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒參與學(xué)習(xí)，在動(dòng)中玩，在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。下面我就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)體育合作教學(xué)的一些嘗試與體驗(yàn)?！　∫弧⒑献鲗W(xué)習(xí)要有教師的有效指導(dǎo)5　　新

2、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)"教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者"?？墒?，有的教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)"自主"，該講的不講，該指正的不予指正，沒(méi)有及時(shí)地對(duì)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。如一位教師在教一年級(jí)新生做操，講解示范后學(xué)生集體練習(xí)。此時(shí)教師微笑著問(wèn)："小朋友想當(dāng)小教員嗎？"孩子們異口同聲地回答："想！""大家都想！這樣辦，我們以小組為單位進(jìn)行對(duì)練，有信心嗎？""有。"于是小組合作練習(xí)開(kāi)始了。練習(xí)過(guò)程中，后排一個(gè)小組的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作方向問(wèn)題各執(zhí)一詞。以往教師都是鏡面示范來(lái)教學(xué)的，教師的動(dòng)作方向與學(xué)生的相同

3、，但運(yùn)動(dòng)的肢體正好與學(xué)生左右相反。這一組的"小教員"沒(méi)做調(diào)整，還是與做學(xué)生時(shí)的動(dòng)作方向、動(dòng)作肢體一模一樣，從而致使學(xué)生們左右混淆，更不用說(shuō)動(dòng)作規(guī)范正確了，就連一開(kāi)始表現(xiàn)出色的學(xué)生到最后也都分不清動(dòng)作的路線(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)這位教師沒(méi)有適時(shí)點(diǎn)撥，同學(xué)們的"左右之爭(zhēng)"一直持續(xù)到下課，老師也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥多么重。教師的有效指導(dǎo)就是"合作學(xué)習(xí)"中的血液，沒(méi)有血液，"合作學(xué)習(xí)"就會(huì)枯萎，最后只能流于形式?！　《?、合作學(xué)習(xí)要有明確的職責(zé)分工　　小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下六個(gè)要素：團(tuán)隊(duì)；復(fù)

4、雜的任務(wù)；責(zé)任分工；積極承擔(dān)責(zé)任；成員相互支持；集體反思。誠(chéng)然，讓每個(gè)成員在共同的任務(wù)中積極地承擔(dān)責(zé)任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證。但是在教學(xué)中卻常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：老師一宣布任務(wù)，操場(chǎng)上都是孩子的聲音，個(gè)別小組里每一張小嘴都在較勁，可是誰(shuí)也聽(tīng)不清別人在說(shuō)什么。他們會(huì)為一項(xiàng)任務(wù)中的某個(gè)分工而爭(zhēng)得面紅耳赤，其他小組準(zhǔn)備匯報(bào)表演了，他們還沒(méi)有定下來(lái)。沒(méi)用明確的職責(zé)分工，組內(nèi)成員達(dá)不成默契，合作就會(huì)流于形式。如在戰(zhàn)地救援游戲中，有一組各個(gè)是"傷員"，每個(gè)學(xué)生都自顧自的演

5、示過(guò)障礙，表演的有棱有角，有的拐著腿、有的抱著頭、有的彎著腰......應(yīng)有盡有，卻沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作的影子。有一組部分學(xué)生當(dāng)"傷員"，他們分別由其他同學(xué)攙扶著，在過(guò)障礙時(shí)前者比后者跑的還要利索，根本沒(méi)有角色之分，讓人哭笑不得。同學(xué)們個(gè)個(gè)都以自我為中心，根本沒(méi)有小組合作的成分，這都是沒(méi)有明確分工惹的禍。沒(méi)有分工，缺少配合，"合作學(xué)習(xí)"變成"自己學(xué)習(xí)"。試想在游戲中適當(dāng)分工，部分學(xué)生當(dāng)"傷員"；部分學(xué)生當(dāng)"指揮員"；還有的來(lái)幫助搶救，學(xué)生了解明確的分工，就會(huì)增強(qiáng)隊(duì)員們的責(zé)任感，相互間支持配合會(huì)更默契。　

6、　三、合作學(xué)習(xí)要有明確的合作任務(wù)5　　新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不是靈丹妙藥，也不是萬(wàn)能鑰匙！美國(guó)合作學(xué)習(xí)專(zhuān)家尼戴維森提出了合作七要點(diǎn)，首先就是"小組完成討論，解決難題"。即合作學(xué)習(xí)所要解決的任務(wù)不是一般問(wèn)題，而應(yīng)具有一定的難度，具有一定的吸引力，不是什么問(wèn)題都要"合作學(xué)習(xí)"。有些教師在一堂課中多次合作學(xué)習(xí)，不管內(nèi)容多少、問(wèn)題大小、動(dòng)作的難易，只求場(chǎng)面熱鬧，學(xué)生也正好順?biāo)浦?。如在跳繩教學(xué)中，集體、個(gè)人練習(xí)了幾種玩法后，把學(xué)生分成6組，每組6人，讓學(xué)生合作，根據(jù)各小組的喜好創(chuàng)編各種玩繩方法

7、。合作中，有個(gè)人玩的；有兩人追逐跑的；有多人在合作創(chuàng)編游戲的；有連起繩子跳起長(zhǎng)繩的......應(yīng)有盡有。出現(xiàn)這種情況的原因是教師讓學(xué)生合作練習(xí)時(shí)沒(méi)有提出明確的任務(wù)，是創(chuàng)編集體項(xiàng)目還是個(gè)人展示，所以一部分學(xué)生根本就沒(méi)有去合作、討論，去深入學(xué)習(xí)。所以，沒(méi)有明確的合作任務(wù)，"合作學(xué)習(xí)"就變成"無(wú)的放矢"?！　∷?、合作學(xué)習(xí)要有合作的過(guò)程評(píng)價(jià)5　　評(píng)價(jià)的目的不只是檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，而更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程和方法，通過(guò)評(píng)價(jià)使師生都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。我們有些教師往往片面理解評(píng)價(jià)的目的，

8、只關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽略過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。如某教師在安排學(xué)生"通過(guò)障礙"接力跑比賽游戲中，先讓小組進(jìn)行討論，并用規(guī)定的器材布置障礙，然后教師發(fā)令，小組進(jìn)行比賽。同學(xué)們奮力拼搏、不怕困難，最先通過(guò)終點(diǎn)的小組歡呼雀躍、興高彩烈，得第一名的小組得到老師的表?yè)P(yáng)。在比賽中我們發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)生在碰倒了障礙后又返回?cái)[好，結(jié)果落在后面，還有的同學(xué)主動(dòng)跑過(guò)去幫忙放置障礙......固然，對(duì)力爭(zhēng)上游、爭(zhēng)取第一的精神要給與表?yè)P(yáng)，然而如果能對(duì)障礙設(shè)置得科學(xué)和理性，在比賽中同學(xué)之間表現(xiàn)出來(lái)的互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德