例談微課在語(yǔ)文課中的“插播式”運(yùn)用

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1、例談微課在語(yǔ)文課中的“插播式”運(yùn)用  簡(jiǎn)短、精彩的微課可以幫助學(xué)生獲得最清晰的思路,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)提高績(jī)效提供一條捷徑。那么,如果要讓微課進(jìn)入課堂之內(nèi),它又該以什么樣的形式出現(xiàn)?文中以《貓》的微課教學(xué)為例解說講授型微課和故事型微課在語(yǔ)文課堂中的“插播式”運(yùn)用策略,期望通過這種形式帶動(dòng)廣大一線教師,真正在常態(tài)化的課堂教學(xué)之中把微課運(yùn)用起來?! 〗陙?,微課很“火”,教育界如火如荼,行政層大力提倡,學(xué)術(shù)界爭(zhēng)議不斷,可汗學(xué)院、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)……各種微課的應(yīng)用形式使課程改革百花齊放,但一線教師制作的大部分微課并沒有應(yīng)用于實(shí)際教學(xué),在常態(tài)化教學(xué)中叫好不叫座

2、,尤其在“翻轉(zhuǎn)”難度最高的語(yǔ)文課堂,更是讓一線教師無(wú)所適從。在從事初中散文微課開發(fā)與應(yīng)用的研究中,課題組把微課作為輔助教學(xué)的資源或手段,使其在課堂上得以常態(tài)化應(yīng)用,提高了學(xué)習(xí)績(jī)效、激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。課堂講授的過程中,對(duì)于用口授方式無(wú)法解釋清楚的內(nèi)容,或?qū)W生由于缺乏生活體驗(yàn)不易理解的知識(shí),或教師覺得自己講解得不夠清楚到位的地方……都可以有計(jì)劃地運(yùn)用“插播微課”的方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)中插播的微課可以幫助教師設(shè)置情境、突破重難點(diǎn)、提示易錯(cuò)點(diǎn)……常用的有講授型微課和故事型微課兩種類型,在散文《貓》的教學(xué)中,微課是這樣融入課堂的:  教學(xué)內(nèi)容:人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《貓》第2課時(shí)

3、,講解第三只貓死亡的原因。5  教學(xué)目標(biāo):1.回顧作者家中的三只貓;2.尋找吃掉芙蓉鳥的真正“元兇”?! 〗虒W(xué)過程:  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由鄭振鐸先生描寫的《貓》,貓是人類的好朋友,作為寵物之一,深受人們的喜愛,現(xiàn)在,筆者就與同學(xué)們來看一看生活中那些可愛的貓們。  教師把課前錄制好的微課視頻,投放到教室大屏幕上給學(xué)生們看,貓的圖片,貓的聲音,數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生帶來自由、寬松的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使注意力最大程度地集中?! ∶恳恢回埌。挤浅?蓯郏瑯幼髡呒抑幸苍B(yǎng)過三只貓,我們今天就與同學(xué)們一起回顧這三只貓,尋找吃掉芙蓉鳥的真正“元兇”,先來一道回顧課文,從貓的來歷、外形、性

4、情和在家中的地位幾個(gè)方面說說它們的不同形象。  第一只貓,是從隔壁家要來的……第二只貓,是從舅舅家抱來的……(著重講)第三只貓是張嬸從門口撿來的(來歷);毛色花白,并不好看,瘦,毛還被燒掉了幾塊,更加難看(外形);它與前兩只貓?jiān)谛郧樯虾懿煌?,不活潑、又很憂郁(性情);所以在家中呀,若有若無(wú),得不到大家的喜愛(家中地位);最終卻因芙蓉鳥事件被我打跑,在鄰居家的屋頂上死掉(結(jié)局)。5  在這里的講述,教師插入一段講授型微課幫助學(xué)生明確,由于采用這種視聽結(jié)合的方式,使課堂豐富、活潑并具有吸引力,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)更加清晰,而且,分享微課后,上課開小差沒弄清楚的同學(xué)可以課下反

5、復(fù)地看,真正實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生“精熟學(xué)習(xí)”。  聯(lián)系全文知道了因作者以為芙蓉鳥是被第三只貓咬死的,暴怒之下用木棒打它,最后受冤而死在鄰居家的屋脊上,后悔莫及的作者,難過得家中永不養(yǎng)貓。究竟是誰(shuí)吃掉芙蓉鳥的?為了還它一個(gè)“清白”,我為同學(xué)們請(qǐng)到了偵探界的大家柯南先生,看看他是怎么偵破這次的案件的。  這里是森林110,現(xiàn)在接到鄭振鐸先生家的芙蓉鳥被殺的情況,對(duì)此立案?jìng)刹?。先看案發(fā)的現(xiàn)場(chǎng),在第20段中這樣描述:“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血。”在22段:“一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久?!笨梢姡?dāng)時(shí)非常得慘烈。如今,把犯罪嫌疑人定在第三只貓的

6、身上,來看看它的作案證據(jù)有哪些。案發(fā)前,“那只花白貓對(duì)這一對(duì)黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥籠凝望著?!薄案粢粫?huì)兒,它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了?!眱蓚€(gè)“凝望著”讓作者對(duì)它產(chǎn)生了懷疑。案發(fā)后,又看見“它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像吃著什么。我想,它一定是吃著可憐的鳥腿了?!迸俪烧?,最終懲罰它:“拿起樓門旁倚著的一根木棒追過去……”然而,真兇卻不是它,因?yàn)槔钌┮惶煸缟习l(fā)現(xiàn)貓又來偷吃鳥,乍一看原來是一只黑色的貓,到這里,本案告破!案件定性:這是一起冤假錯(cuò)案?! ≡谝曨l中,教師充分發(fā)揮個(gè)性與創(chuàng)造力,將傳統(tǒng)課堂里芙蓉鳥死因的“灌輸”,設(shè)計(jì)成學(xué)生最喜聞樂見的動(dòng)畫

7、片,讓學(xué)生做個(gè)真正的神探,體會(huì)警察破案的經(jīng)歷。精練簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻,隨時(shí)隨地的觀看體驗(yàn),自由選擇的趣味學(xué)習(xí),這些充滿時(shí)代氣息的元素,令學(xué)習(xí)這件事有了不同的意趣?! “讣嫫屏耍髡哂辛朔此?,我想請(qǐng)同學(xué)們也想一想“5在這個(gè)冤案中,作者錯(cuò)在哪里?從這件事中,你明白了什么道理?”把你的答案寫在作業(yè)本上,明天一同交流分享。今天的課就到這里,下一次微課再會(huì)!  這節(jié)課最后,教師適時(shí)地播放了一個(gè)講授型的課后練習(xí)微課,引起學(xué)生的思考、討論和回答。課堂中師生邊看視頻邊答題的做法,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生以飽滿的精力學(xué)到了解題的方法,視頻中“

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