分組討論教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、分組討論教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用　　【摘要】立足高等數(shù)學(xué)課堂的分組討論教學(xué)實(shí)踐，給出分組討論教學(xué)法的實(shí)施方法、激勵(lì)措施，同時(shí)指出分組討論教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題.　　【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分組討論　　【中圖分類號(hào)】G642.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　高等數(shù)學(xué)課程是應(yīng)用型本科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課.高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的這些典型特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)枯燥無(wú)味和復(fù)雜深?yuàn)W.對(duì)于數(shù)學(xué)教師如何改革傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教

2、學(xué)效果，我們探索了分組討論教學(xué)法，效果顯著.立足我們的教學(xué)實(shí)踐，本文簡(jiǎn)述在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組討論教學(xué)法的實(shí)施方法、激勵(lì)措施和實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題.　　一、分組討論教學(xué)法的含義　　小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略.由于其成效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革.分組討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種重要形式.5　　分組討論教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，進(jìn)行共同探索和交流活動(dòng)，從而為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

3、，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種組織教學(xué)的方法.　　二、分組討論教學(xué)法的實(shí)施方法　?。ㄒ唬﹦澐中〗M　　我們采用學(xué)生自由組合與教師調(diào)整相結(jié)合的原則.首先尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自由結(jié)合.每個(gè)小組的成員人數(shù)控制在7至8人，當(dāng)學(xué)生組隊(duì)時(shí)沒(méi)有找到足夠的成員或成員人數(shù)過(guò)多時(shí)，教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整.在劃分小組時(shí)我們兼顧長(zhǎng)期合作性.一個(gè)小組一經(jīng)組成，沒(méi)有特殊的情況整個(gè)學(xué)期不再做變動(dòng)，讓同一組的成員堅(jiān)持長(zhǎng)期合作、共同分享成果和共同承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí).分好小組后推選一個(gè)小組負(fù)責(zé)人，有利于小組管理和課堂討論.　

4、　（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題　　討論的問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)若干問(wèn)題的討論最終要能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo).問(wèn)題難度不能過(guò)大，難度過(guò)大的問(wèn)題不能激起學(xué)生的興趣.學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考就能完全解答的問(wèn)題，就不必通過(guò)討論這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn).有些問(wèn)題雖然學(xué)生不能獨(dú)立思考解答，需要通過(guò)實(shí)物演示、操作、觀察或其他不同的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不適于運(yùn)用討論的方法來(lái)完成.　　設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性.比如，我們?cè)诓欢ǚe分部分的教學(xué)中，設(shè)計(jì)求∫lnxxdx的問(wèn)題，學(xué)生就給出了用換元法、分部積分法和綜合使用這兩種方法的三種解決辦法，效果很好.　?。ㄈ┓纸M討論5

5、　　分組討論時(shí)，教師不應(yīng)總是站在講臺(tái)上，應(yīng)該走到學(xué)生中間.這樣可以激勵(lì)學(xué)生更積極地討論問(wèn)題，還可以起到監(jiān)督的作用.對(duì)有些難度的問(wèn)題和學(xué)生興趣濃厚的問(wèn)題可以適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，但總的時(shí)間需要掌握好，不能影響課堂教學(xué)進(jìn)度.　　對(duì)有些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師需要提前安排，小組成員可以課下通過(guò)上網(wǎng)查資料或到圖書(shū)館查閱資料，然后小組討論，在課堂上進(jìn)行發(fā)言.這能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.　?。ㄋ模┐戆l(fā)言　　在分組討論后，每個(gè)小組都要發(fā)表討論結(jié)果，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，小組的其他成員可以對(duì)代表的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充

6、.其他小組的成員可以發(fā)表不同意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論.在發(fā)言時(shí)，教師要多關(guān)注差生，盡量多給差生表達(dá)的機(jī)會(huì).　?。ㄎ澹┖侠碓u(píng)價(jià)　　對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師以鼓勵(lì)為主，多給予肯定，即使學(xué)生發(fā)表的結(jié)論出現(xiàn)了問(wèn)題，也在肯定其成績(jī)的情況下委婉指正.　　根據(jù)發(fā)言情況任課教師給出每個(gè)小組的得分和個(gè)人得分，然后教師做簡(jiǎn)單總結(jié)并重點(diǎn)講解最基本的知識(shí)和方法.教師的評(píng)分要讓學(xué)生感到公平和公正.　　三、分組討論教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的激勵(lì)措施　　為使每一名學(xué)生都積極參與到分組討論教學(xué)過(guò)程中去，建立恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制是實(shí)施分組討論教學(xué)成敗的關(guān)鍵.為此，我們采取

7、了如下措施：　　（一）與平時(shí)成績(jī)掛鉤5　　學(xué)生表現(xiàn)與其平時(shí)成績(jī)掛鉤，也與同一小組成員的平時(shí)成績(jī)捆綁在一起.若組中任何成員正確地回答出了問(wèn)題，同一組成員的平時(shí)成績(jī)都可以加分，發(fā)言同學(xué)再給予單獨(dú)加分；如果同一組中某名學(xué)生缺席或者課外作業(yè)不能及時(shí)完成等，則該組的每個(gè)成員的平時(shí)成績(jī)都要扣分，缺席成員再進(jìn)行單獨(dú)扣分.　?。ǘ┕膭?lì)學(xué)生回答問(wèn)題　　教師在課堂上有意提出一些思考問(wèn)題，特別是初學(xué)者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓小組同學(xué)進(jìn)行討論，然后由某個(gè)小組的代表進(jìn)行回答，或者可以搶答，如果一個(gè)個(gè)回答不全面，可讓同組其他成員或者其

8、他組進(jìn)行補(bǔ)充.教師針對(duì)問(wèn)題回答的質(zhì)量和難易程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并記入該組的平時(shí)成績(jī).　?。ㄈ┕膭?lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題　　除任課教師在課堂上提出的問(wèn)題外，學(xué)生也可以提出一些問(wèn)題，讓其他小組進(jìn)行回答，根據(jù)所提出的問(wèn)題質(zhì)量，教師給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)記入提出問(wèn)題和回答問(wèn)題小組的平時(shí)成績(jī).　　（四）鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題討論　　對(duì)一些較難問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)不能及時(shí)進(jìn)行解答，或者長(zhǎng)時(shí)間地爭(zhēng)論，可以讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行，