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《對小學(xué)識字教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對小學(xué)識字教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識 識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，這是我國語文教育的一條公理。小學(xué)低年級語文教育的啟蒙，必須以識字教學(xué)為重點(diǎn)，最佳方法是集中識字。張志公先生主張按照漢字的規(guī)律獨(dú)立進(jìn)行，成堆成堆地、成組成組地學(xué)，集中起來才能充分利用漢字的形聲、象形、會意等特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，培養(yǎng)興趣，提高獨(dú)立識字的能力，有助于智力的開發(fā)。漢字是表意文字，在讀寫之前必須掌握一定數(shù)量的漢字，否則就難以讀書和作文。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是“能識2000字，乃可讀書”。所謂識字教學(xué)，就是教學(xué)生掌握漢語常用字。漢字雖然總量很多，但是常用字總量并不多。教材的編寫體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字
2、規(guī)律，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生識字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與思考中學(xué)會漢字，了解字理，開發(fā)學(xué)生的智力，以一當(dāng)十、觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力?！ ?.講字理，激興趣，加深理解與記憶 漢字是不同于拼音漢字的一套獨(dú)特的文字體系，不僅體現(xiàn)在字形上，更體現(xiàn)在字理上。從字源上講，每個(gè)漢字都是有來源的，體現(xiàn)了先民觀察自然、觀察社會、觀察人的智慧，反映了他們的思想方法，反映了他們的偉大創(chuàng)造。如“日”字就是從太陽的形狀逐漸演變的；“月”字就是從月亮的形狀逐漸演變的；“木”字就是從樹的形狀逐漸演變的；“本”是樹的根，“上”是指水
3、平線上的東西，“下”是指水平線下面的東西；“從”是兩個(gè)人，一跟在一個(gè)人的后面；“森”是樹木多的意思；“洋”4字，左邊三點(diǎn)水提示與水有關(guān)，右邊提示字音；“爸”字，上邊提示意思，下邊提示聲音……如此把這些知識告訴給學(xué)生，他們不會認(rèn)為漢字是一些毫無意義的筆畫堆砌，而是很有意思的圖畫，一筆一畫都有一定的道理。由此帶來的是他們愛看，愛學(xué)，愛想，易理解，易記憶，特別是看漢字演變的圖、演變的動畫用真人真景拍成的電影效果更佳。當(dāng)然，由于漢字經(jīng)過幾千年的演變，有不少字不能準(zhǔn)確講出其字理，但已有的知識足以激發(fā)他們的興趣，激起他們的熱情，加深他們的理解與記憶
4、。這里有一個(gè)如何在教材中體現(xiàn)和教師在教學(xué)中教的問題。目前，大多教材和教師都有所體現(xiàn)，但還不夠，有很大的教改空問?！ ?.采用游戲法 游戲，不管對成人還是兒童都是極有吸引力的字眼，將識字教學(xué)融入游戲之中，寓教于樂，就能充分集中學(xué)生的注意力?！捌醋帧庇螒颍好總€(gè)學(xué)生制作一個(gè)“田”字格識字卡，既可以用來辨認(rèn)生字，供同桌互相檢查，又可以自制常見的偏旁和獨(dú)體字的“識字卡”，課間開展“拼字”游戲，以小組為單位，比一比哪個(gè)小組拼成的新字最多?！敖育垺庇螒颍航o一個(gè)同偏旁的“零件”組成三個(gè)新字，再組一個(gè)三字詞語，最后連成一句話，最好能押韻，比如：水，加工
5、，成江，揚(yáng)子江；水，加胡，成湖，洞庭湖，水，加（），成（），（）（）（），說出江湖海，越說越精彩。這樣的練習(xí)對學(xué)生的記憶、想象等思維能力和浯文綜合素養(yǎng)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，趣味性濃，學(xué)習(xí)識字效果好?！ ?.創(chuàng)制情境，開發(fā)學(xué)生的思維能力 例如在講授一些結(jié)構(gòu)簡單且常見的象形字時(shí)，如“4日、月、水、山、石、田、土”等。教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)如此情境：上課開始，教師播放輕松愉快的音樂，使學(xué)生在“紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清……”這首歡快的旋律中漸漸舒展身心，集中注意力。然后，教師適當(dāng)提問，如“同學(xué)們，你們有沒有見過太陽、月亮、河水……”、“它們是什么樣
6、子的？"等。在學(xué)生充分交流描述后，教師可播放一段錄像：圓圓的太陽光芒四射，彎彎的月亮像一只金色的小船，飄飄蕩蕩，小溪流的水嘩嘩地響著，時(shí)不時(shí)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚……讓學(xué)生在欣賞中加深對日、月、水的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大膽地展開想象，把課上聽到的、看到的，勇敢地說出來。例如圍繞“水"這一自然景物，教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，或者把它具體到奔涌不息的長江黃河、浩瀚蒼茫的大海，讓學(xué)生感受到動人心魄的力量；或者把它具體到山間潺潺的溪流，汩汩的清泉，體驗(yàn)到水的清純活潑；還可以轉(zhuǎn)化為瀑布、露珠，讓學(xué)生領(lǐng)會到
7、水的淋漓酣暢、活潑跳蕩的情景?！ ?.利用會意字結(jié)構(gòu)規(guī)律糾正錯(cuò)字、別字區(qū)分形近字 有些會意字，很容易寫成錯(cuò)字，不是多一點(diǎn)，就是少一撇；不是錯(cuò)出了頭，就是改換了筆畫。例如“苗”字，不少學(xué)生寫下面的田字都出了頭，寫成了由字。只要給學(xué)生講清“苗”是田地里生長出來的草本植物的嫩芽，由“田”和草字頭組成，學(xué)生就容易改正，不再寫錯(cuò)；有些會意字，容易寫成別字，往往是由于形體相近或讀音相同、相近造成的。如“析”字易寫成“折”或者是“拆”，“斤”像斧子的形狀，以斧砍木，表示分析、分開的意思，不同于折、拆；有些會意字，形狀兩兩相似，極易混淆，往往該用這個(gè)
8、字寫成那個(gè)，改用那個(gè)字寫成這個(gè)。如裕和浴，“?！?字的左半面是衣字變形，谷是莊稼與糧食的總稱，例如谷物。“浴”，三點(diǎn)水是水字的變形，谷指山谷、山澗，即兩山之間流水的低道。山谷有水，才能洗浴。當(dāng)然“裕”和“浴
