對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)

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1、對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)??識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字明確提出“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的特點(diǎn)。這有利于學(xué)生盡快盡多地識(shí)字，為盡早進(jìn)行閱讀提供了必要的條件。?　　人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字的編排上獨(dú)其匠心，科學(xué)合理。例如：?　１、安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富，形式多樣，而且將八課識(shí)字分別安排在每組教材的開頭，使識(shí)字教學(xué)不再枯燥、繁瑣；?。病⒚總€(gè)語文園地都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，不斷

2、滲透識(shí)字方法?！。?、在“語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，不斷地教給學(xué)生課外識(shí)字的途徑和方法，拓展了學(xué)生的識(shí)字空間，而且給學(xué)生提供展示課外識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。?一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的?！弊R(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)?，低年?jí)學(xué)生自制力較差往往憑興趣學(xué)習(xí)，課文中的生字密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

3、會(huì)驟然下降，這樣就很容易走入“呆讀死記”的死胡同里，以至于事倍功半。?　?為了激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，我們從導(dǎo)入新課，讀文識(shí)字，鞏固練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手?！　。薄⑿率谇凹ぐl(fā)興趣是前提：　良好的開端是成功的一半，在識(shí)字教學(xué)開始前，我們可采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如猜謎揭題、故事導(dǎo)人、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等?！　。病⒔虒W(xué)中維持興趣是關(guān)鍵：我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字，采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活結(jié)合等方法?！　。?、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證：經(jīng)過大半堂課的讀、背、識(shí)記，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)了

4、生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些游戲性地練習(xí)，如動(dòng)手“貼一貼”，小組或個(gè)人“賽一賽”，音近字、形近字“辨一辨”等。?二、改進(jìn)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“注意培養(yǎng)識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)習(xí)能力”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)劃、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后，就可以自行分析識(shí)字了。學(xué)生識(shí)字的方法主要有以下幾種：?。?、“大部件識(shí)記法”：這是學(xué)生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早

5、”字組成，而不是“立”“日”“十”部分。２、“以舊學(xué)新”：這是溫故而知新的好辦法，如識(shí)生字“披”，學(xué)生往行為表現(xiàn)會(huì)和熟字“被”聯(lián)系　起來。?３、“比較對(duì)照”：有時(shí)我們?cè)诮桃粋€(gè)生字時(shí)，往往出示幾個(gè)形近字進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生舉一反三，從而記住字形。如“晴、睛、情、清”，它們是帶有同一母體字的一族字，學(xué)生只需記住形旁，進(jìn)行區(qū)分，就能很快掌握。４、“自編字謎”：如“金”字可編自字謎:一個(gè)人它姓王，一邊口袋一顆糖。這些方法，既提高了學(xué)生的識(shí)字能力，又發(fā)揮了他們的想象力。?三、課外延伸，拓寬識(shí)字渠道　　識(shí)字教學(xué)如果僅僅靠

6、幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所容納的東西實(shí)在大有限了，所以，必須向課外延伸。首先是開設(shè)閱讀課，并規(guī)定必讀刊物和課外閱讀量，因?yàn)殚喿x能使學(xué)生品嘗到識(shí)字的樂趣，同時(shí)又能鞏固識(shí)字效果，減少回生率，從而能使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中做到字不離詞、詞不離句，即讀一讀文章認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀文章，邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字過閱讀，這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，同時(shí)還鍛煉了閱讀能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的教材，如認(rèn)招牌和物品包裝袋上的字、碼頭名、車站名等。我們讓學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上，定期

7、鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識(shí)字量最大、識(shí)字渠道最廣，學(xué)習(xí)興趣盎然。再次，利用課前五分鐘指導(dǎo)學(xué)生背古詩、背成語接龍（一般每周背一到兩首古詩、一條包括十六個(gè)成語的成語接龍）。教師把古詩、成語接龍寫在黑板上，在教師進(jìn)行淺顯地講解之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，邊背誦邊識(shí)字，既積累了語言，又學(xué)習(xí)鞏固了新字。