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《放飛夢(mèng)想收獲希望》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、放飛夢(mèng)想收獲希望 高三的一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高三復(fù)習(xí)工作中占有相當(dāng)重要的作用，從時(shí)間上看占用了一半的時(shí)間，從內(nèi)容上看能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納。有效的一輪復(fù)習(xí)能夠真正幫助學(xué)生提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)科思想的提升。如何通過一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備（包括技能儲(chǔ)備）基本充足并且建立內(nèi)在聯(lián)系？為此，對(duì)于一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)規(guī)劃有如下建議： 一、明確一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo) 為了明晰一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，教師需要了解試題如何體現(xiàn)考綱中提出的三大能力要求。首先，用實(shí)驗(yàn)方法解決問題是化學(xué)學(xué)科的突出特征和常用途徑。其次，“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”與“分析和解決化學(xué)問題的能力”是學(xué)生完成綜合性試
2、題的兩大支柱能力，缺一不可，前者是閱讀素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，后者主要依賴于扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和思維方法。最后，每道試題對(duì)考綱中的三大能力考查均有所承擔(dān)，但各有側(cè)重點(diǎn)（如下表所示）： 為此，一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)如下： 二、提升一輪復(fù)習(xí)的效率 1.對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合 綜合近年復(fù)習(xí)備考的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)程可簡(jiǎn)單表示如下：基本概念、無機(jī)元素化合物、基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)。5 其中元素化合物中大量的事實(shí)性知識(shí)遺忘是每一屆高三學(xué)生復(fù)習(xí)的短板，然而物質(zhì)的制備、性質(zhì)、用途是一切化學(xué)問題的實(shí)體，也是化學(xué)概念、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法得以運(yùn)用的載體，因此元素化合物的復(fù)習(xí)必須成為一輪復(fù)習(xí)中提升學(xué)生
3、學(xué)科能力的核心工程，也是一項(xiàng)與新授課教學(xué)完全不同的系統(tǒng)工程。所以，以該部分為例談一下具體的處理過程?！ ≡鼗衔锏膹?fù)習(xí)過程中可穿插教材實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)，其基本課型包括基礎(chǔ)課和提高課?；A(chǔ)課是用合適的線索（教材線索、價(jià)類二維圖線索、概念圖線索等）引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)的儲(chǔ)備，提高課則是基于物質(zhì)的性質(zhì)創(chuàng)設(shè)有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)問題展開教學(xué)，或者基于物質(zhì)的制備、用途創(chuàng)設(shè)有整合特征的活動(dòng)任務(wù)展開教學(xué)，充分體會(huì)概念理論、實(shí)驗(yàn)方法在解決實(shí)際問題中的工具性?！ ∪珖?guó)卷的命題取材常常涉獵學(xué)生熟悉的11種元素（見考綱）之外但與這些元素又有某種關(guān)聯(lián)的元素，因此元素化合物復(fù)習(xí)中整合元素周期律應(yīng)用的
4、力度需要加大，但并不是要求學(xué)生對(duì)這些元素的同族元素都要掌握，而應(yīng)結(jié)合這些同族元素的典型用途創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，在對(duì)其某種用途的討論中體會(huì)其性質(zhì)與表中位置的內(nèi)在聯(lián)系、與家族元素的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在面對(duì)陌生元素、陌生物質(zhì)時(shí)有根可循，在運(yùn)用分類觀之余又多一個(gè)指引?！ ?.以形成解決某一問題的思維程序或模型為常態(tài)目標(biāo)5 結(jié)合全國(guó)考試大綱的說明和對(duì)試題的研究發(fā)現(xiàn)，僅考查學(xué)生復(fù)述、再現(xiàn)教材上某個(gè)具體知識(shí)的試題越來越少，在真實(shí)的生產(chǎn)生活背景下分析解決新問題的試題越來越多。因此，我們需要從大量教學(xué)內(nèi)容中抽提、概括出一個(gè)個(gè)高于內(nèi)容本身的化學(xué)問題，面對(duì)這些化學(xué)問題時(shí)具有良好的思維品質(zhì)就是學(xué)生學(xué)科能力的具體
5、表現(xiàn)，所以教學(xué)內(nèi)容背后所隱含的可遷移的學(xué)科思維是更為核心的目標(biāo)?！ ±?，在碳、硫及其化合物的復(fù)習(xí)中，可增設(shè)的目標(biāo)：①?gòu)碾x子平衡的高度認(rèn)識(shí)酸酐、酸式鹽在水溶液中的反應(yīng)；②鑒別兩種氣體的一般思路；③檢驗(yàn)混合氣體中某一成分的方法。在鐵、鋁、銅及其化合物的復(fù)習(xí)中，可增設(shè)的目標(biāo)：①混合反應(yīng)后溶液成分分析的思路；②從礦石中如何獲取金屬單質(zhì)；③實(shí)驗(yàn)探究中離子檢驗(yàn)方法的運(yùn)用?！ ∪⑻嵘?xí)題訓(xùn)練的效能 訓(xùn)練超量、測(cè)試頻繁是高三復(fù)習(xí)的老問題，導(dǎo)致訓(xùn)練的目的性很弱，講評(píng)的負(fù)擔(dān)大，學(xué)生的反思空間被壓縮，優(yōu)質(zhì)試題的功能得不到挖掘。每年全國(guó)各地有海量的高考真題以及模擬題涌入到我們手上，因此要特別加強(qiáng)選題、用題
6、的目的性。 在試題的選用中，前期復(fù)習(xí)選題不宜過難，主要是選常規(guī)問題，少關(guān)注那些標(biāo)新立異的問題，無須拘泥試題的風(fēng)格是否合適，也就是說很多省份的考題都可以借鑒（只要是對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維有價(jià)值的）；而后期可使用部分高考題，在使用時(shí)或多或少都要有所改動(dòng)，審題的障礙要適當(dāng)減下來。在這一階段，學(xué)生解答綜合性題顯然能力還不到位，因此給予足夠的時(shí)間和耐心引導(dǎo)學(xué)生自己完成審題是必要的?！ ∷?、具體備考建議 1.教師層面 ?。?）注重學(xué)科能力的培養(yǎng)5 第一輪復(fù)習(xí)梳理、歸納知識(shí)應(yīng)將教材中章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律形成知識(shí)體系，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問題。要用“結(jié)構(gòu)―
7、―位置――性質(zhì)”“原理――裝置――操作――現(xiàn)象――結(jié)論――分析――評(píng)價(jià)”，“類比和邏輯推理”，“實(shí)驗(yàn)探究”，“建模思想”等學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科能力?！ 。?）注重學(xué)生思維習(xí)慣的指導(dǎo) 教師在高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)著眼于學(xué)生復(fù)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重于學(xué)科內(nèi)書本知識(shí)體系的整理、書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天看教科書的習(xí)慣。在對(duì)教科書的復(fù)習(xí)中，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重將教科書與現(xiàn)實(shí)
