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《敢遣詩情到筆端》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、敢遣詩情到筆端 “雖不能及，心向往之”，這不僅僅是他們個(gè)人對我所從事詩教工作的大力支持和充分肯定，更是老一輩專家、學(xué)者、教授，對我們年輕一代教師致力于創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)所寄予的殷切厚望?！ 《L試教學(xué)“新古詩” 所謂的“新古詩”，就是以韻文寫新詩。其實(shí)，影響很大、流傳很廣的我國傳統(tǒng)蒙學(xué)中的《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《幼學(xué)瓊林》等古代的普及讀物，都是用詩寫成的，都是韻文，都是“新古詩”。再如，陶行知的《自立歌》：“流自己的汗/吃自己的飯/自己的事自己干/靠人/靠天/靠祖上/不算是好漢。”又如，徐特立的教育詩：“半節(jié)粉條猶愛惜/公家物件總宜珍/諸生不解余衷曲/反謂余為算細(xì)人。”都是現(xiàn)代的“新古
2、詩”，真可謂是詩教的經(jīng)典之作?！ 榱藢ⅰ皩W(xué)寫‘新古詩’”引進(jìn)到小學(xué)語文古詩教學(xué)的，2011年的下半年，我到鎮(zhèn)江市孔家巷小學(xué)上了一節(jié)復(fù)式調(diào)研課。經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)，每個(gè)小學(xué)生當(dāng)堂就能寫出以“我”和“筆”為題材的“新古詩”。如，以“自我介紹”為題材寫的“新古詩”有：“我的名字叫×靜/唱起歌來很開心/數(shù)學(xué)語文樣樣通/不怕苦累我都行?！薄拔倚铡羴砻麨殛?說起上課不發(fā)愣/要是有誰提起我/什么作業(yè)都不剩?！庇秩纾浴肮P”為題材寫的“新古詩”有：“喝進(jìn)墨水吐出字/龍飛鳳舞真神奇/我的一支寶貝筆/頭發(fā)長來身子細(xì)?！薄?我是一支水彩筆/繪起畫來美如意/身著美麗五彩衣/小小彩筆真神奇?！蓖ㄟ^對以上這些從未學(xué)過寫詩的小學(xué)
3、生真實(shí)的教學(xué)調(diào)查，足以證明：小學(xué)中高年級的學(xué)生不僅非常喜愛“新古詩”，而且也完全有能力仿寫、創(chuàng)作“新古詩”?！ ∧敲?，其他老師能否在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)寫“新古詩”的教學(xué)？2009年，我設(shè)計(jì)了《古詩兩首》（蘇教版五年級上冊）的教案，讓淮安市洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一位青年教師來上課。全班的每一個(gè)同學(xué)也都能仿創(chuàng)出他們各自的“新古詩”。如《學(xué)垂釣》：“春光明媚花草香/微風(fēng)輕拂柳條蕩/小娃坐于池邊草/悄然拋線釣魚忙?！庇秩纭恫兜罚骸帮L(fēng)和日麗花飄香/桃紅柳綠蠶品桑/持網(wǎng)兒童叢中竄/翩翩彩蝶入籠網(wǎng)?！边@一課例得到了原全國小語會會長、人教版小語教材主編崔巒先生的充分肯定和高度評價(jià)。他在點(diǎn)評中指出：“教學(xué)有
4、特色，有創(chuàng)新?！薄鞍才帕朔隆?chuàng)詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)說，這并不是本學(xué)段必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，但從教學(xué)效果看，這個(gè)班的學(xué)生完全有仿寫乃至創(chuàng)編詩歌的能力。這也提醒我們，教學(xué)既要‘依標(biāo)扣本’，又要‘因材施教’。” 事實(shí)證明，我們的小學(xué)生和我們的小學(xué)語文老師都是愛寫和能寫“新古詩”的，我們的小學(xué)語文老師是能把“學(xué)寫‘新古詩’”引進(jìn)小學(xué)語文古詩教學(xué)的的，而且也會教出成效來?！ ∪?、新聞特寫“文包詩” 所謂的“文包詩”，就是文章中包裹著一首詩，文聚詩意，詩點(diǎn)文旨。此種文體自古有之，其代表作可推陶淵明的《桃花源詩并記》。蘇教版小學(xué)語文教材中編選了很多這類課文。此類“文包詩”體裁的文章詩文互補(bǔ)、相得益彰，可讀
5、性強(qiáng)。6 我在給老師們寫說課稿的評析時(shí)，大多采用這類文體。對單篇說課稿評析的“文包詩”，如，《量體裁衣教閱讀，讀寫融合力用足――評張偉〈恐龍〉說課》：“……總之，本說課藝術(shù)地體現(xiàn)了在說明文的教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，做到了‘文’和‘意’的兼得及‘讀’和‘寫’的雙贏。再歸納一下，那就是：量體裁衣教閱讀/說明方法讀中熟/舉一反三讀到位/深入淺出巧運(yùn)幄/舉例比較列數(shù)字/滲透寫法力用足/讀寫融合珠璧聯(lián)/文意兼得雙贏促?！薄 ∫陨纤e之例，可以看作是我對“文包詩”文體的學(xué)習(xí)和借鑒的寫作小實(shí)驗(yàn)。以下所舉之例，則是我對“文包詩”文體寫作的創(chuàng)新性的小實(shí)驗(yàn)了，即“詩包文”?！ ∷^的“詩包文”，也就是
6、文章的主標(biāo)題用詩句來表達(dá)，文章中每一自然段的開頭也用詩句來概括。我主持的潤州區(qū)語文名師工作室教研活動(dòng)新聞報(bào)道，都用這樣“詩包文”的文體來寫，既別具一格，又有可讀性。如，《潤州語文出奇招，古詩教法構(gòu)想妙》全文共有5個(gè)自然段，每一個(gè)自然段開頭所用的詩句分別是：“紅葉遍地金秋爽，碩果滿枝桂飄香”“古詩教法構(gòu)想妙，詩教之花競妖嬈”“推陳出新出招奇，仿中學(xué)創(chuàng)新古詩”“研討教學(xué)‘基本式’，開拓創(chuàng)新不拘格”“灑詩雨來吹詩風(fēng)，風(fēng)調(diào)雨順播詩種?！边@種“詩包文”，受到很多老師的歡迎。 “同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲好不好？” “好！” 屏幕上跳出四個(gè)大字：“智力風(fēng)暴”。同學(xué)們明顯躍躍欲試起來。講臺上的青年男教師面
7、露喜色。6 “請注意，判斷題來了！――第一題：‘天上下起鵝毛大雪，莊稼被壓死了’?！薄 ≡捯魟偮?，一只手迫不及待地高高舉起?！ 斑@道題答案是錯(cuò)的！‘鵝毛大雪’是指鵝的毛做成的雪，肯定很輕?！备吒邏褖训男∧泻⒁荒樀靡庋笱??！ ±蠋熞汇?，轉(zhuǎn)臉問其他人：“你們知道什么是‘鵝毛大雪’嗎？” “‘鵝毛大雪’是講雪下得很大?！绷硪粋€(gè)孩子回答，“我認(rèn)為這道題答案是錯(cuò)的。下大雪會殺死害蟲，不會把莊稼壓死?！?/p>
