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1、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄——有效的課堂語感教學策略淺探新沂市春華小學陸敬軍“語感教學策略”是為有效實現語感培養(yǎng)目標而對語感教學的要素和程序等進行審視與調節(jié)的計策與策略。它也是培養(yǎng)學生良好語感的手段、方法、措施、途徑的總和。從語感類別的角度看，其策略包括：語像感的教學策略、語情感的教學策略、語意感的教學策略等；從語感生成的角度看，其策略包括：語感的觸發(fā)策略、語感的領悟策略、語感的積淀策略等；從語感品質的角度看，其策略包括：語感豐富性的教學策略、語感深刻性的教學策略、語感獨特性的教學策略等。我們認為，
2、從語感培養(yǎng)的一般過程看，語感類別是其邏輯起點，語感生成是其邏輯展開，語感品質是其邏輯終點。從“語感類別、語感生成、語感品質”三個角度立體地對課堂語感教學策略進行探討，不失為一種切實可行、行之有效的研究思路。一、從語感類別探討課堂語感教學策略1.培養(yǎng)語像感的課堂教學策略。培養(yǎng)學生的語像感，要注意激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，是語言和有活性的表象建立心理聯(lián)系；培養(yǎng)學生的語像感，要重視引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像；培養(yǎng)學生的語像感，還要加強描述性寫話的訓練，使學生的內心視像轉
3、化成更精確、更精細的語言。2.培養(yǎng)語意感的課堂教學策略。培養(yǎng)學生的語意感，首先要引導學生緣語悟意。引導學生緣語悟，可以是解詞析句，但更好的方法是引導學生依據自身的生活經歷和閱讀積累，在誦讀中對文章進行揣摩和體會；培養(yǎng)學生的語意感，還要引導學生據意賞語。據意賞語，就是要在對別人的言語有所理解和感悟的前提下，對言語者的語言進行反觀品賞，看看言語者是如何把意思表達出來的，從而領會、學習表達技巧。品賞的重點是語言的準確性、深刻性、生動性、簡約性，以及語言的含蓄、婉轉等特點。3.培養(yǎng)語情感的課堂教學策略。8培養(yǎng)學
4、生的語情感，首先要引導學生緣語生情。讓學生以語言為憑借，在充分感知的基礎上，生發(fā)情感，在心理上建立語言和情感之間的聯(lián)系。為促進學生對課文情感的體驗，一要想方設法幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導作用；三是把學生作為學習的主人，引導學生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。培養(yǎng)學生的語情感，還要依情品語。在學生從課文中獲得語情感之后，引導學生跳出課文，以第三者的身份，思考作者是如何表達情感的。從而完成從情感到語言的消化吸收，習得表情達意的技能。
5、4.培養(yǎng)語法感的課堂教學策略。培養(yǎng)學生的語法感，關鍵在于把學生置于豐富多彩的言語實踐中，讓學生充分感知各種結構的語言，領略各種不同的言語表達形式；培養(yǎng)學生的語法感，還要引導學生運用從課文中習得的表達方式，去展示自己的內心世界，去表達自己的情感天地，在表達中強化某種語言原型的穩(wěn)定性。5.培養(yǎng)語音感的課堂教學策略。培養(yǎng)語音感，首先要加強誦讀訓練。提高學生對語音的綜合感受能力。要讓學生以情帶讀、讀中悟情，要讓學生反復誦讀、讀出韻味。培養(yǎng)語音感，還要重視聽讀比較的訓練，提高學生對語音的敏銳聽辨能力。培養(yǎng)語音感，
6、要注重培養(yǎng)學生研讀自己的言語的習慣。學生習作完成后，要引導學生出聲誦讀，細細推敲和品評。二、從語感生成探討課堂語感教學策略根據有關研究，人的語感生成大體上經歷感受、領悟、積累、運用這樣一個過程。在這一過程中，常用的課堂語感教學策略有：1.反復誦讀。誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略。這是因為：首先，誦讀對培養(yǎng)語感的作用已經為我國幾千年的語文教學所證實。以“心治”、“意會”為特征的漢語言文字，決定了我國傳統(tǒng)的語文教學以語感積淀為主，以誦讀為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。其次，誦讀本身的特點也決定了它在語
7、感培養(yǎng)中優(yōu)越地位。誦讀是一個特殊的實踐過程。要求眼到、耳到、口到、心到，強調對語言文字的直接的整體的領悟。這與語感的直覺感悟是完全一致的。最后，誦讀教學的利于操作，也是它成為語感教學最佳策略的一個重要原因。8反復誦讀，第一，要引導學生在感悟的基礎上誦讀，在誦讀的過程中加深印象。第二，要調動學生的生活體驗和閱讀積累參與誦讀，使學生讀出形象、讀出情味、讀出神韻、讀出個性。第三，要講究誦讀的層次和步驟。基本層次是讀音正確、句讀清楚；進一步的層次是抑揚頓挫、起伏有致；較高層次是聲情并茂、出神入化。第四，要提倡多
8、種誦讀方法。可以個人讀、小組讀、集體讀、配樂讀、競賽讀、扮演角色讀、模擬情境讀、觀看畫面讀等；第五，要邊讀邊品，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中推敲揣摩，在讀中熏陶感情。2.比較品評。比較品評，是課堂語感教學的有效策略。俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同語詞、不同句式、不同話序的比較當中，才能發(fā)現課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養(yǎng)語感。常用的比較品評的方法有：刪比法(將原句中的某些詞語、標點等刪掉，再與原句加以比
