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1、對初中化學實驗及教學的幾點認識和困惑 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學能為學生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性。化學課程標準中強調(diào)指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。”因此，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生獲取化學知識，培養(yǎng)科學素質(zhì)。所以在實際教學中，教師應(yīng)該重視化學實驗教學，以提高化學實驗教學質(zhì)量?！ ∠旅娓鶕?jù)我自己的教學
2、實踐，就初中化學實驗教學談幾點做法以及探究過程中遇到的一些困惑?！ ∫?、興趣是最好的老師，利用實驗，激發(fā)興趣，誘發(fā)探究意識 化學實驗更能激發(fā)學生學習化學的興趣。如“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“兩無色液體相混變紅”、“死灰復(fù)燃”、“清水便牛奶”等有趣的化學“魔術(shù)”可以使學生對化學產(chǎn)生很濃厚的學習興趣。 二、參與實驗，啟迪思維，培養(yǎng)探究能力，解決跨學科問題，為高考理科綜合創(chuàng)造銜接空間?！ 嶒灢粌H僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設(shè)計有益于學生
3、探究的環(huán)節(jié)。6 如在講述氫氧化納化學性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，及化學中常見的噴泉演示演示實驗。然后提出兩個問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果?！ ∥疫€增加一些家庭小實驗，提高學生探究的機會，如在講解金屬的時候可以讓學生回家完成《鐵釘生銹實驗》，在學生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上，強化學生繼續(xù)探究意識，即有意地引導
4、學生說“同學們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學生的探究熱情猛增，我因勢利導，讓學生設(shè)計實驗，擬出探究報告，最后學生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水......等情況下生銹的事例，然后我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。有機的將第八單元和十、十一單元的知識結(jié)合在了一起。學生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過了我的想象，通過學生自己動手設(shè)計實驗，做實驗，那他們對金屬防腐、防銹的知識將記的更深刻。又使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。對培養(yǎng)學生舉一反三能力起到很好的效果?！ ∪⒔涣髋c表達實驗，切磋技藝，形成探究習慣和鉆研學風?！ ∶總€人的學習方式都是其獨特個性的表現(xiàn)。在
5、實驗探究活動中，每個學生都是以自己的方式，基于已有的知識來做實驗。他們對同一個問題的探究就存在著差異，及時通過交流實驗，可以拓寬學生的視野，補充教師的教學。6 總之，化學實驗是化學教學的重要組成部分，它的功能是其他教學手段無法替代的。但是我發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中探究性實驗教學的實施程度與新課改的要求還有一定距離，課堂上講實驗，背實驗，黑板上畫實驗的現(xiàn)象依然存在，即使是學生分組實驗，照方抓藥的現(xiàn)象也屢見不鮮。究其原因主要是我們還存在如下一些困惑： 1、課堂時間有限，探究活動難完成 課堂上時間有限，探究性教學比較浪費時間，課時計劃難以完成?！ ?
6、、班級人數(shù)多，探究活動開展難 班級人數(shù)太多，課堂教學中采用探究式教學方法，放手讓學生探究時，教室內(nèi)熱鬧非凡，人聲鼎沸；進行探究活動時，學生興趣濃厚，但對于農(nóng)村中學來說學生素質(zhì)不齊、知識結(jié)構(gòu)有異，同一個探究活動完成的時間差別大，教師又不忍心打斷他們的探究活動，往往一個探究活動要全部做完，下課鈴早已響過。由于班級人多，探究小組多，教師指導和參與難以充分，做完實驗也沒有了總結(jié)時間?！ ?、實驗條件跟不上，探究活動難保障 學校實驗器材有限，一部分探究活動所用器材只有1、2套，只能做幾個演示實驗，不能達到幾個人一組進行實驗探究。加之農(nóng)村中學實驗室管理混
7、亂，無專職實驗員，大多化學教師即承擔教學工作還要承擔實驗員角色，心有余而力不足?！ ?、學生素質(zhì)不統(tǒng)一，探究活動難以全面開展 學生以前接受的都是接受式教育，他們沒有探究學習的習慣，6更談不上探究學習的高素質(zhì)。在課堂教學的探究活動中，他們中的多數(shù)人是出于好奇和熱鬧而不是為了探究和學習，抱著看熱鬧想法的學生也不是少數(shù)；真正要動手探究時，很多學生便不知從何下手，盡管教師多方啟發(fā)，甚至幫他們做完大部分探究活動，還只有少數(shù)人能完成整個探究活動。無論是探究的人數(shù)還是探究的過程都很難做到全面，探究活動常流于形式，不能做到真正意義上的探究?！ ∑浯危蚁胝?wù)剬W
8、好初中化學的關(guān)鍵 化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)性自然學科，它涉及人類生活的方方面面，在人們的社會生活中所起的
