資源描述：
《如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力 摘要：計(jì)算教學(xué)作為貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的基本數(shù)學(xué)技能教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。目前新課標(biāo)背景下的計(jì)算教學(xué)，除適度降低了計(jì)算難度，也更進(jìn)一步地考慮了低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象主題易變化且具擴(kuò)大性的心理特征，著重強(qiáng)調(diào)了情境設(shè)置、算法多樣化。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，我們一線教師必須“狠抓計(jì)算教學(xué)，力爭(zhēng)使好、中、差學(xué)生均能正確計(jì)算各類計(jì)算題”。在此，本人就談?wù)勛约浩綍r(shí)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和做法。 關(guān)鍵詞：計(jì)算能力；教學(xué)方法 一、適度把握數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入計(jì)算教學(xué) 課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑，新課程背
2、景下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)過去數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了卓有成效的探索和改革?！缎抡n標(biāo)》提出“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，我們教師也將計(jì)算教學(xué)置身于某個(gè)情境之中，使數(shù)學(xué)課充滿了生趣。但是，實(shí)際教學(xué)中，我有時(shí)把握不當(dāng)，課堂上情境設(shè)置就有些牽強(qiáng)附會(huì)，在情境中把數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語訓(xùn)練課，上成了看圖說話課，影響了教學(xué)的進(jìn)程，使計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)難以落實(shí)。因此，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，符合學(xué)生認(rèn)知能力，同時(shí)提供的信息不要太多，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！ ?、生活經(jīng)驗(yàn)引入法。數(shù)學(xué)是“普通
3、常識(shí)的數(shù)學(xué)”4。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅是其生活中相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的總結(jié)與升華，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生由從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，在教材內(nèi)容與生活體驗(yàn)間形成交互作用，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如“角的初步認(rèn)識(shí)”就可以安排學(xué)生從紅領(lǐng)巾、書本等實(shí)物去發(fā)現(xiàn)幾何圖形中各邊角的意義；“元、角、分的認(rèn)識(shí)”可從購(gòu)買零食等日常活動(dòng)展開?！ ?、現(xiàn)實(shí)問題模擬。主要就是將現(xiàn)實(shí)問題的表征與要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題建立起直接的聯(lián)系，通過提煉后具有吸引力的表征來構(gòu)設(shè)問題情境。如“有余數(shù)的除法應(yīng)用――租船”，就可將租船情境模擬為呼拉圈的使用情境，以呼拉圈代指小船，每個(gè)呼拉圈內(nèi)4人，14人要幾個(gè)呼拉圈？在直觀
4、的演示、模擬環(huán)境中，學(xué)生自然就能很好地理解有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵及基本運(yùn)算了。 二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握和口算訓(xùn)練 計(jì)算題的解答首先須考慮的是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或公式等，能否理解與掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)直接影響到學(xué)生計(jì)算能力的高低。如四則混合運(yùn)算，就應(yīng)當(dāng)理解四則混合運(yùn)算的法則，如95?5×（1?0.5），學(xué)生就應(yīng)當(dāng)了解到先乘除后加減，先計(jì)算括號(hào)的運(yùn)算等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，才能確保計(jì)算不出現(xiàn)差錯(cuò)。相對(duì)于低年級(jí)同學(xué)，高年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)就更加豐富了，計(jì)算教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意不可急于求成，要從已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)整理出發(fā)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。在教授異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從加法、分?jǐn)?shù)單
5、位意義出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)單位不同，是否可以直接相加？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分知識(shí)、化異為同，將問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)加法?！ ∪?、注重算法、算理教學(xué)，提高思維能力。4 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生掌握并理解算法、算理，是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分。但是有時(shí)有重算法，輕算理的習(xí)現(xiàn)象，甚至有時(shí)仍沿用過去計(jì)算教學(xué)的模式：復(fù)習(xí)鋪墊→新知講授→練習(xí)鞏固，學(xué)生的思維能力得不到提高，練習(xí)鞏固更是以機(jī)械式計(jì)算為主。如：當(dāng)學(xué)生計(jì)算異分母加減法，通分沒有找最小公倍數(shù)，大多數(shù)情況是我就簡(jiǎn)單地說明應(yīng)找最小公倍數(shù)，對(duì)于深層的原因，提及過少，甚至只字不提。新課程下的教學(xué)模式為：情境導(dǎo)入
6、→呈現(xiàn)算法→觀察比較（學(xué)生自主探索為主）→明確算理→鞏固算法。其中，算理比較抽象我就引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作幫助學(xué)生探索算法、算理，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐步演變過程，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。注重探索算法、算理的同時(shí)，還應(yīng)注意算法多樣化與優(yōu)化的統(tǒng)一。因此，在交流多種算法時(shí)，要認(rèn)真分析，不能只看形式，要看實(shí)質(zhì)――數(shù)學(xué)思想方法怎么樣？同時(shí)，充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清思路，要及時(shí)尋求快速、簡(jiǎn)潔、容易的方法，這樣效率就提高了。算法多樣化不是教學(xué)的歸宿，優(yōu)化才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！ ∷摹⒆⒅乜谒?、估算練習(xí)，提高計(jì)算速度及正確率。 口算是筆算的基礎(chǔ)，
7、也是日常生活中經(jīng)常用到的。《新課標(biāo)》中明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡（鼓勵(lì)）算法多樣化。”新課改以來，雖然重視口算與估算方法的訓(xùn)練，卻仍然存在一些問題，如訓(xùn)練方式單一，無法激發(fā)學(xué)生口算、估算的興趣，學(xué)生對(duì)口算、估算有畏難情緒等。因此我認(rèn)為我們有必須加強(qiáng)口算、估算教學(xué)，以此來提高計(jì)算速度及正確率。4 1.結(jié)合日常運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識(shí)和興趣。（每天分類練習(xí)5分鐘，題量要適中，還要由易到難，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)訓(xùn)練形式應(yīng)活潑多樣，方法簡(jiǎn)單易行，可以直接筆算，也
8、可以視算，還可以聽算，數(shù)量可以循序漸進(jìn)
