小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式嘗試

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式嘗試　　摘要：“先學(xué)后教”是把學(xué)生學(xué)習(xí)放在首位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；先學(xué)后教　　新課程強(qiáng)調(diào)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該怎樣成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，就要以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”?！跋葘W(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題，自主嘗試和親身體驗(yàn)，以尋找解決問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試使用“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積

2、極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力都產(chǎn)生很大的影響。下面就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“先學(xué)后教”的方法淺談幾個(gè)方面：　　一、先學(xué)后教――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　“先學(xué)后教”4是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題，自主嘗試和親身體驗(yàn)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，讓學(xué)生教學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生等形式，促使學(xué)生通過思考，討論交流解決疑難問題的教學(xué)組織形式。低年級(jí)學(xué)生獲得的知識(shí)大多是從別人的傳授中獲得的，而自己在學(xué)習(xí)中獲得的是很小的，這就要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生循循善誘，運(yùn)用較為恰當(dāng)?shù)姆?/p>

3、法引導(dǎo)：較為直觀的實(shí)物、多媒體演示、小組合作等、讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式使所學(xué)的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《乘法口訣》時(shí)，我通過剪切一些學(xué)生平時(shí)喜愛的卡通圖片讓學(xué)生拼成一些精美的圖案，再讓學(xué)生對(duì)不同顏色的圖案，找出每句的乘法口訣。這樣對(duì)于一個(gè)很難控制自己一節(jié)課不講話的低年級(jí)學(xué)生來(lái)講確實(shí)是一很難做到的事情，但學(xué)生都能做到了。因?yàn)閷W(xué)生只有通過自己的探索才能在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，所以教師在教學(xué)中首先要明確自己的伙伴意識(shí)，才能學(xué)會(huì)先學(xué)、再后學(xué)的良好習(xí)慣?！　《⑾葘W(xué)后教――發(fā)揮主體作用4　　學(xué)生在教前先學(xué)，不僅對(duì)教材有了初步

4、的認(rèn)識(shí)和了解，而且對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，帶著問題聽課，目的明確，注意力集中，聽課的效果遠(yuǎn)比那些老師講什么、聽什么，主觀上沒有思想準(zhǔn)備，沒有重點(diǎn)，沒有目標(biāo)的聽講要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)理解的部分時(shí)，就把注意力集中在看教師如何提出問題、分析和解決問題，拿自己的思路與老師的講解比較，取老師之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)尚未理解的問題時(shí)，則重點(diǎn)看教師是如何把新知識(shí)隨老師的講解，逐步理解和掌握，改變過去把學(xué)生當(dāng)作單純接受知識(shí)的容器，使學(xué)生成為課堂的主人，真正發(fā)揮其主體作用。教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我先讓學(xué)生課前自己

5、用剪刀隨意剪一些有對(duì)稱的圖案，再運(yùn)用鏡子看那些圖案，看有什么不同，再?gòu)牟煌慕嵌瓤?，又有什么不同。在以前沒有先學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生只被動(dòng)接受，老師講什么聽什么，方法比較單一，有的雖然理解和掌握，但缺乏自身內(nèi)在因素的參與，難以內(nèi)化和固化為知識(shí)技能，而經(jīng)過有目的的先學(xué)后教，除能掌握教材中介紹的方法外，還主動(dòng)找到多種方法，學(xué)會(huì)觀擦。有些學(xué)生還想到了采用平移后問老師，圖案為什么有些不同呢？這樣加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，拓寬了學(xué)生的思維，更好地掌握了這部分知識(shí)。　　三、先學(xué)后教――指導(dǎo)方法漸進(jìn)　　數(shù)學(xué)教學(xué)要按照數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

6、律，由已知到未知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象就學(xué)生的智能發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就要教師在課堂指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。一開始，教師可以對(duì)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按自己的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到以后看書自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問題。經(jīng)過一個(gè)段時(shí)間的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己找問題，弄清學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所要弄懂的是那些方面。教師可以在最后提問：通過自學(xué)你們學(xué)到了什么？有什么收獲？有些什么問題要解決？這樣老師把學(xué)生自學(xué)后的資料收集，在課堂上加以點(diǎn)撥，使學(xué)生自學(xué)的信息能及時(shí)反饋

7、。通過信息反饋使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決解決問題的方法。學(xué)生在自學(xué)中，開始還不知道自己的自學(xué)方法是對(duì)是錯(cuò)，就要教師的正確指導(dǎo)。對(duì)于正確的做法必須堅(jiān)持，欠佳的做法必須改正，通過練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時(shí)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，并通過要求學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，鍛煉他們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力?！　∷摹⑾葘W(xué)后教――培養(yǎng)學(xué)生能力　　“先學(xué)后教”4的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)

8、生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式正是這一創(chuàng)舉，在放手學(xué)生以后，學(xué)生也能學(xué)好，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。