“先學后教”模式嘗試點滴

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1、北社小學語文課“先學后教”模式嘗試點滴三月二十日聽課回來后，我們在中心校的領(lǐng)導下你定了“先學后教，以學定教”的課改思路，緊接著組織各校教師學習交流省級名師與縣級名師的優(yōu)秀經(jīng)驗，積累儲備知識以便提高業(yè)務(wù)能力。隨后在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下展開了聽課、磨課、議課活動。第一輪聽課過程中，老師們大膽的嘗試問題教學。先讓學生自學，提出關(guān)鍵疑難問題后，師生共同努力解決。學生自主學習的熱情雖高，但效率不高，而且耗時特長。針對某一問題的討論缺乏深入的了解，進展的深度不夠，最后沒有形成共識。如《尊嚴》一文的教學，老師緊扣課文設(shè)計教學問題，但文章中的人和事都是外國的，與學生拉開的距離較大，雖然也能理解但留不下什么印象。對"

2、尊嚴“一詞的理解，從字典上可查出意思，但具體在生活中學生還是不知道什么是尊嚴，如何維護自己的尊嚴？這里如果從實際生活尋找例子請學生講講如何做才是有尊嚴學生才會有真切的感受，體會做到維護尊嚴是很重要的品質(zhì)。低段教學中快樂識字體現(xiàn)的較突出，手段方法比較靈活。如三年級老師故意將生詞寫錯讓學生來糾錯。一年級老師讓學生自編兒歌識字、歸類識字方法等。但這些大都是有老師牽頭的，體現(xiàn)不出自主學習、快樂識字的主動性來。教學中老師要著重創(chuàng)設(shè)情境、寓教于樂，而非牽著鼻子走。第二輪聽課中，浮躁的東西顯然少多了，走形式的環(huán)節(jié)不見了，具體細節(jié)指導不給力的問題還是難免的。閱讀教學的分組學習是一種非常好的形式，但小組長的作用

3、發(fā)揮的不好。組長負有調(diào)控小組成員的學習狀況的責任，必要時還得加以指導，所以確定組長人選老師要考慮周全。分組學習是不能人云亦云，要允許小組成員人人發(fā)表意見，不能像墻頭草一樣隨風倒讓每個人動起來必須分工明確、要求細化，否則會放任自流，達不到預(yù)期效果。另外還必須舍得花費時間，不能趕著追著完成任務(wù)，要一步一步的來。遇到困難還得和學生一起來克服。低段閱讀教學中的情景朗讀可發(fā)揮學生的特長、挖掘?qū)W生的潛力。老師要充分發(fā)揮學生的作用，多演課本情景劇來加深學生的思想教育。《夏夜多美》告訴大家要相互幫助團結(jié)友愛，編程課本劇演出來，學生受鼓舞就不是干巴巴幾句話所能達到的效果了。縱觀這兩輪的聽課活動，我個人認為今后需

4、要在以下兩方面多下功夫：首先老師要調(diào)整自己所占的高度。每一位老師想培養(yǎng)出好學生來，不是僅憑一節(jié)課的，所以老師不能為上課而上課，必須跳出本節(jié)課站在每組課文的高度上來，戰(zhàn)爭在每冊書的高度上或者每一階段的高度上來，認真審視本節(jié)課的每一環(huán)節(jié)有何作用。我們決不能”身在此山中“而不識廬山真面目。其次課堂上多滲透一些藝術(shù)的成分。大家都知道教學不光是一門科學，還是一門藝術(shù)。它是對人的心靈的一中塑造和培養(yǎng)。經(jīng)過精心設(shè)計的課堂教學環(huán)節(jié)能帶給我們藝術(shù)的享受，生動真實的課堂生成更能帶給我們無盡的愉悅。已經(jīng)過去將近一個月的升級名師邢勝華老師的精妙設(shè)計：了解作者——潛心讀書——初讀感受——（讀厚——讀?。〗M展示——

5、讀出自己時時會浮現(xiàn)在眼前，常常體會到他備課的精心，還有課上學生小組合作的成果展示：三"心"相連__________大“愛”之美——心靈的帆“船”，這些精彩的瞬間展示給我們的藝術(shù)的靈動，不會隨著時光的流逝而淡化，每每記起它是，我們都會被藝術(shù)的真諦。我清楚的知道不是每個人都能達到如此境界的。只有不斷學習看書提升自己的知識水平、業(yè)務(wù)水平，才是一條必經(jīng)之路。希望我們都能通過這條路來到達成功的彼岸。