新感覺(jué)派小說(shuō)的自戀品性

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1、新形勢(shì)下高職院校體育教學(xué)改革研究　　摘要：本文論述了高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的看法和解決對(duì)策?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；建議　　高職體育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需要，把健康體育的理念傳播給學(xué)生，注重體育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，形成高職體育的特有風(fēng)格，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但今天的高職體育教學(xué)卻存在著許多共性的問(wèn)題，如何克服這些問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，是值得我們關(guān)注和研究的?！　∫?、高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》實(shí)施加快了高職院校教學(xué)改革和新課程設(shè)置的步伐。高職

2、院校體育教學(xué)系統(tǒng)總目標(biāo)是由新時(shí)期對(duì)人才的新要求而決定的。高職院校體育教育的目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)興趣，習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品質(zhì)，使其成為具有現(xiàn)代精神、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者?！　《⒏呗氃盒ｓw育教學(xué)的現(xiàn)狀　　1、高職院校健康教育缺乏完整的理論體系5　　高職院校健康教育應(yīng)針對(duì)各年齡階段的學(xué)生生理、心理等特點(diǎn)提出不同的健康教育要求，并由此而形成一套完整意義的健康教育理論體系，并運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐，又通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善健康教育的理論體系，才能形成高職院校體育教學(xué)的新思維。但現(xiàn)階

3、段由于對(duì)高職院校體育教育實(shí)施健康教育體育科研存在不同的理論觀點(diǎn)，不同的研究角度，不同的研究方法或偏重某一領(lǐng)域中某個(gè)問(wèn)題的研究?！　?、實(shí)施健康教育的教學(xué)模式各異，體育教師的認(rèn)識(shí)和能力有待提高　　各高職院校不同程度地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的局限性，并著手進(jìn)行改革。有的學(xué)校以轉(zhuǎn)變觀念為重，即把以教師為主，技術(shù)為主，以培養(yǎng)健康能力為中心；有些學(xué)校以學(xué)生的需要為中心，重視終身教育，用體育俱樂(lè)部的形式實(shí)施體育教育；有些學(xué)校則側(cè)重于身體鍛煉知識(shí)、方法、運(yùn)動(dòng)處方原理、運(yùn)動(dòng)生理原理等內(nèi)容的教學(xué)。可見(jiàn)，健康教育的實(shí)施因體育教師對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)的深度，廣度的不同各有側(cè)重，各成體系，使在體育教學(xué)時(shí)間中實(shí)施健康

4、教育呈現(xiàn)出教學(xué)模式的多樣化?！　?、體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識(shí)不強(qiáng)　　受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想――只注重學(xué)生在校期間的體育教育、身體鍛煉及其效果，忽視了當(dāng)今體育教育最為重要的指導(dǎo)思想――終身“體育”思想，縮小了體育教學(xué)的時(shí)間空間，致使體育教學(xué)不能發(fā)揮其更大的效能。據(jù)調(diào)查分析，有些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及一部分學(xué)生都存在著對(duì)體育認(rèn)識(shí)上的偏差，領(lǐng)導(dǎo)、教師只重視專業(yè)技術(shù)技能課的教學(xué)，卻忽視了體育教育自身的功能，使體育成為他們無(wú)暇顧及的學(xué)科?！　?、體育教學(xué)目的與社會(huì)需求不協(xié)調(diào)　　從體育教學(xué)觀念來(lái)看，職業(yè)院校也應(yīng)該遵循“健康第一”、“終身體育”5的思想，但在實(shí)際操作

5、中出現(xiàn)偏差。在課程的設(shè)置、考核上，大都不能適應(yīng)高職院校體育教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式單一，不能全面的、完整的體現(xiàn)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，對(duì)高職院校學(xué)生走出學(xué)校后是否具有獨(dú)立的能力進(jìn)行科學(xué)地體育鍛煉沒(méi)有過(guò)多的考慮?！　?、體育經(jīng)費(fèi)投入不足，體育設(shè)施建設(shè)滯后　　由于場(chǎng)地和器材的原因，一些體育教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有辦法按計(jì)劃實(shí)施。雖然《學(xué)校體育工作條例》、《體育法》等法規(guī)對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入有嚴(yán)格的要求，但是在實(shí)際的操作中體育經(jīng)費(fèi)的保證已成為問(wèn)題。在大力推行素質(zhì)教育的今天，因場(chǎng)地器材的局限，使得進(jìn)行實(shí)際操作的老師非常為難，有創(chuàng)意的教學(xué)方法不能實(shí)施，科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃更無(wú)從談起。　　三、對(duì)完善高

6、職院校體育教學(xué)的建議　　1、建立完整、統(tǒng)一的健康教育理論體系及由這個(gè)理論指導(dǎo)下的課程體系　　健康教育所包括的三個(gè)層面：第一、高職院校健康教育的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。第二、健康教育是一個(gè)關(guān)于健康的知識(shí)、理論方法的傳授過(guò)程，它有自己的課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容；第三、健康教育與體育教學(xué)有著非常密切的關(guān)系，體育教育是實(shí)現(xiàn)健康教育的途徑。因此健康教育不只是一個(gè)理論知識(shí)的傳授過(guò)程，而且還是一種有目的、有組織地教育實(shí)踐過(guò)程?！　?、造就高職院校合格的復(fù)合型體育老師5　　實(shí)施培養(yǎng)復(fù)合型高職院校體育教師，首先要以提高體育教師的政治思想素質(zhì)和專業(yè)思想素質(zhì)的教育水平為目標(biāo)，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)、培

7、訓(xùn)，達(dá)到適應(yīng)高職院校教育的思想層次。二是從高職院校體育教師的管理人手，建立考核、評(píng)職晉升等計(jì)劃，優(yōu)先在職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是充分發(fā)揮高職院校在教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢(shì)，合理利用資源進(jìn)行自學(xué)，掌握英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作，逐步達(dá)到復(fù)合型教師的要求。　　3、體育教學(xué)任務(wù)應(yīng)圍繞高職教育的任務(wù)來(lái)制定　　學(xué)生在校期間學(xué)到的體育基本知識(shí)、技能和技巧，以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)組織的方法，使之在日后的工作中有能力積極參與企業(yè)的體育文化活動(dòng)，從而更能體現(xiàn)自身的價(jià)值。通過(guò)