巧用生成提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

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1、巧用生成提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性摘要：利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成性化學(xué)課堂,教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，課前要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，課中要捕捉和巧用動(dòng)態(tài)生成資源，及時(shí)問(wèn)題誘思,有效引導(dǎo)；學(xué)生積極參與z多維互動(dòng)，精彩的生成就會(huì)不斷呈現(xiàn)；課后教師和學(xué)生都要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，讓學(xué)生在反思中進(jìn)步,教師在反思中成長(zhǎng),運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將打造高效課堂真正落在實(shí)處。關(guān)鍵詞：生成;課堂；有效性;反思理論基礎(chǔ)與背景介紹建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。知識(shí)是學(xué)生與他人進(jìn)行交流、切磋中主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。創(chuàng)新教育理論主張：〃因?qū)W走教，多維互動(dòng)，活動(dòng)構(gòu)建，動(dòng)態(tài)生成

2、?！雹艑W(xué)生是自我發(fā)展和創(chuàng)新的主體⑵。目前九年級(jí)化學(xué)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師把學(xué)生當(dāng)成〃知識(shí)的容器〃，教師教得累z學(xué)生學(xué)得煩，師生互相抱怨,這樣的課堂是低效甚至是無(wú)效的課堂?；瘜W(xué)教育家戴安邦先生曾指出：〃化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?！á菍?shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)教學(xué)的魅力所在，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。教師應(yīng)盡可能多地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)〃生成性〃課堂⑷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,增加化學(xué)課堂的有效性，使課堂教學(xué)煥發(fā)異彩，將打造高效課堂真正落在實(shí)處

3、。F面以人教版九年級(jí)《化學(xué)》第八單元〃鐵的冶煉"教學(xué)為例，談一下巧用生成提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性的實(shí)踐與反思。二情境描述師：..?…請(qǐng)冋學(xué)們把剛才學(xué)的新知識(shí)回顧一遍，看有沒有不明白的地方？學(xué)生思考了一會(huì)兒,忽然，T立學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：〃老師，我覺得課本上的實(shí)驗(yàn)裝置有不完美的地方。〃師：你覺得哪個(gè)地方不夠完美?生］：其一，課本中把未反應(yīng)的一氧化碳點(diǎn)燃，僅僅是把它當(dāng)作廢物處理;其二，實(shí)驗(yàn)中點(diǎn)燃兩盞酒精燈，浪費(fèi)了酒精。考慮到這兩點(diǎn)我覺得課本上的實(shí)驗(yàn)裝置不夠完美。聽了生1的分析，我先是一驚，緊接著想："何不抓住這個(gè)時(shí)機(jī),把問(wèn)題拋給學(xué)生，看看他們?cè)趺聪?？“師：?的分析，也讓老師耳目一

4、新，課本上的實(shí)驗(yàn)裝置不夠完美，我們?nèi)绾胃倪M(jìn)它呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖畫出來(lái)，一會(huì)兒我們以小組為單位展示。問(wèn)題一經(jīng)提出,學(xué)生就開始了熱烈的討論。學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、討論后,幾個(gè)小組的代表發(fā)言，分別展示自己組的實(shí)驗(yàn)裝置，并說(shuō)出自己組設(shè)計(jì)裝置有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。生2:我們組設(shè)計(jì)的裝置如圖1.它的優(yōu)點(diǎn)是能防止一氧化碳對(duì)實(shí)驗(yàn)者的危害，一氧化碳可以回收再利用；缺點(diǎn)是收集尾氣的量受限制，不能最大限度地保證安全。生3:我們組設(shè)計(jì)的裝置如圖2,它的優(yōu)點(diǎn)是環(huán)保,原料利用率較高；缺點(diǎn)是裝置較復(fù)雜。生4:我們組設(shè)計(jì)的裝置如圖3,它的優(yōu)點(diǎn)是：(1)既可以節(jié)省酒精燈、酒精,同時(shí)還

5、可以利用尾氣燃燒放出的熱能,增加反應(yīng)需要的熱量,變廢為寶,有效利用原料；(2)把澄清的石灰水改成氫氧化鈉溶液z有利于反應(yīng)生成的二氧化碳充分被吸收，不至于因二氧化碳的含量過(guò)高影響尾氣的燃燒。缺點(diǎn)是：(1)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)硬質(zhì)玻璃管中的空氣的排除和避免一氧化碳對(duì)環(huán)境的污染，兩者不易做到兩全其美；(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，若先熄滅酒精噴燈，一氧化碳就會(huì)污染空氣,給實(shí)驗(yàn)者帶來(lái)危險(xiǎn)，若后熄滅酒精噴燈，反應(yīng)生成的鐵就可能被氧化，實(shí)驗(yàn)失敗；(3)無(wú)法檢驗(yàn)CO和Fe2O3反應(yīng)后有無(wú)C02生成。師：這三組同學(xué)都對(duì)課本實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，相比較而言，哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置更具有創(chuàng)新性呢？

6、生：(齊答)生3組。師：下面我們共同來(lái)想辦法克服生3這一組裝置設(shè)計(jì)中的缺點(diǎn)；想想看實(shí)驗(yàn)前后通CO的目的是什么？生5:實(shí)驗(yàn)開始時(shí)是為了排除硬質(zhì)玻璃管中的空氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，防止生成的鐵被氧化。師:那么有沒有這樣一種既能排除硬質(zhì)玻璃管中的空氣，又不和鐵反應(yīng)，也無(wú)毒的氣體存在呢？(學(xué)生思考片刻):氮?dú)夂孟窬哂羞@個(gè)功能生7:氮?dú)庖材芷鸬竭@個(gè)作用……生8:稀有氣體都能起到這個(gè)作用……師：邊引導(dǎo)學(xué)生分析，邊畫岀如圖4所示的裝置，然后提出問(wèn)題：〃實(shí)驗(yàn)時(shí),我們?cè)撛趺床僮髂兀俊鄙?:實(shí)驗(yàn)開始時(shí)打開通氮?dú)獾拈_關(guān)z先通一會(huì)氮?dú)?，排除硬質(zhì)玻璃管中的空氣，點(diǎn)燃酒精燈，關(guān)閉通氮?dú)獾拈_關(guān)，打開通CO的開

7、關(guān)，反應(yīng)開始;實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，關(guān)閉通CO的開關(guān)，打開通氮?dú)獾拈_關(guān)，熄滅酒精燈，直到硬質(zhì)玻璃管冷卻。生9回答完畢，我?guī)ь^鼓起了掌課后,我不由得慨嘆：多么好的一個(gè)課堂生成性資源，真是〃無(wú)心插柳柳成蔭〃！如果教學(xué)中自己死搬教條，豈不留下終身的遺憾!三、反思(-)營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)有效性的前提建構(gòu)動(dòng)態(tài)〃生成性〃課堂，切忌搞〃一言堂〃〃滿堂灌〃，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為全體學(xué)生搭建—個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，把思考時(shí)間還給學(xué)生，過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷，精彩讓學(xué)生展示，結(jié)論讓學(xué)生