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1、讓生活走進課堂 《語文課程標準》強調(diào)語文課程要溝通與生活的聯(lián)系。陶行知的“生活即教育”思想和杜威的“教育即生活”思想也都強調(diào)了教育與生活有著密切的聯(lián)系。作為小學語文教師，要樹立大語文教育觀，將語文教學植根于現(xiàn)實生活，使語文教學“生活化”，又要引導學生在社會生活中運用語文知識，培養(yǎng)語文能力，使學生生活“語文化”?！ ∫?、挖掘生活元素，讓生活走進語文課堂 1.營造生活情境，提高教學效率 教學中，教師要積極創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在充滿生活氣息的課堂中學習語文知識，獲得語文能力?！ 、徘勺R生字 低段學生思維跳躍性大又善于想象，
2、針對這些特點，在識字教學時，可創(chuàng)設生動有趣的生活情境，引導學生回憶生活情景聯(lián)想識字，熟記字形。請看會意字“滅”字的教學。 師：誰能用老師提供的這三樣東西為“滅”字解說呢？（說著老師拿出了蠟燭、打火機和鉛筆盒，學生覺得奇怪，議論著：這是要做什么??？） 師：（點燃蠟燭）誰能夠幫老師滅掉這點燃著的蠟燭呢？5 生：（一下子明白過來了，高興地舉起手）老師，讓我來！（一生走到講臺前，拿起鉛筆盒朝蠟燭的火苗一壓，火馬上滅了。學生歡呼起來：火滅了，火滅了！） 生：我還在電視上看到過，發(fā)生火災，大人就是這樣滅火的。（說著，做了滅火動作。） 師：對了，火
3、公公最怕我們用東西壓它。不過，老師要提醒小朋友不要玩火，因為火公公生氣發(fā)起火來，很容易引起火災。 在上述教學片斷中，執(zhí)教老師創(chuàng)設生活化、形象化的情境學習“滅”字，引導學生建立學習與生活的聯(lián)系，讓學生在動手實踐中認識生字，從而培養(yǎng)了自主識字的樂趣，強化了認識，其識記效果怎能不佳？ ?、仆黄齐y點 著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”信息技術的迅猛發(fā)展為課堂教學注入了神奇的力量。在教學中，我用教學課件創(chuàng)設生活情境，不僅使學生身臨其境，還能突破教學難點。如《海上的日出》一文中，描寫太陽上升的“這個太陽好像負著重荷似的一
4、步一步、慢慢地努力上升……完全跳出了海面”這句，即使教師有三寸不爛之舌，也很難能收到良好的教學效果。因此，我在學生充分想象的基礎上，播放了我在清源山上拍攝的海上日出的錄像片，再？配上樂曲《偉大的中國，強大的力量》，伴著這真實的生活情境和激昂的旋律，從學生的表情中，我讀出他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是作者那熱愛光明、追求光明的強烈感情。 2.挖掘生活資源，豐富教學內(nèi)容 《語文課程標準》強調(diào)語文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活”5。生活是語文的源頭活水，教學中要充分發(fā)掘?qū)W生身邊的生活話題等課程資源，向?qū)W生展示豐富的生活內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量?！?/p>
5、 ⑴聯(lián)系社會生活 社會是一道廣闊的背景，利用恰當了，更是學習語文的一片天地。例如，筆者在執(zhí)教北師大版第八冊第四單元“手”的“語文天地”時，沒有完全囿于教材，而是結合有關“手足口病”這一社會熱點問題，讓學生搜集有關資料，了解、研究有關問題。由于這項教學活動與學生生活密切相關，學生通過多種途徑便可獲取資料信息，不但掌握了該病的癥狀、危害及預防措施等，還能深入地了解現(xiàn)在的傳播狀況、大家的行動等，學會了搜集資料，寫簡單的研究報告?！ 、坡?lián)系家庭生活 家庭是孩子最早學習語文的課堂，五彩繽紛的家庭生活，為他們提供了廣闊的展示自己的舞臺。教師應積極利用學
6、生家庭中的語文課程資源，巧妙設計語文教學。例如，有的從事餐飲行業(yè)的家庭，可請家長配合孩子談談要怎樣做到優(yōu)質(zhì)的服務；有的家庭讀書氣氛較濃，就可以讓學生家長組織學生閱讀書報或談體會活動；有的家長是經(jīng)營服裝生意的，則可以讓家長和孩子一起設計一下服裝廣告。這樣一來，學生在不知不覺中學會很多在課堂中學不到的知識?！ 《?、走進生活場景，讓語文教學回歸生活 《語文課程標準》強調(diào)語文是“實踐性很強的課程”。因此，每個語文老師都應引導關注生活，讓生活之水滋潤學生心田，使學生在社會生活的大環(huán)境中提高語文能力和素養(yǎng)?！ ?.體驗生活，在生活中學語文5 蘇霍姆林斯
7、基指出：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要。”學生獲得的知識并不能單靠課堂上或課本中，還應加強語文實踐活動，引導學生走向社會、走向生活，將所學運用于生活。如學了《春天的手》后，我?guī)ьI學生到東湖公園去觀察春天，從身邊的樹木、花草尋找發(fā)生的變化。他們聽樹葉沙沙作響，看蜜蜂嗡嗡飛舞，賞湖水碧波蕩漾，最后引導學生及時把所見、所聞和所感以短詩或片段抒寫下來。這樣，充分利用廣泛的自然資源，不僅使學生感受春天的美麗和生活的美好，也提高了學生在生活中學習語文的能力。 2.感悟生活，在生活中用語文 學習語文的最終目的是為了應用
8、，學而不用等于無用。我經(jīng)常鼓勵學生走進廣闊的社會生活，讓學生學會感悟生活并自覺運用語文，為社會的發(fā)展服務。我注重引導學生要做“身居斗室而胸懷天下”的社
