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《讓“生活數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓“生活數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂 【摘要】 陶行知先生說過：“從前世界屬于大人，現(xiàn)在世界屬于兒童. ”在新課程改革的推動(dòng)下，每一個(gè)孩子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會(huì)發(fā)芽. 在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，舞出片片精彩，讓數(shù)學(xué)課堂閃爍著學(xué)生的智慧，展示著學(xué)生五彩繽紛的思想. 【關(guān)鍵詞】 捕捉；創(chuàng)設(shè)；借助；回歸 “沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本. ”――陶行知語. 新課程理念下的教育，十分重視讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)的密切關(guān)系，重視讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解周圍的世界，解決生活中的問題，因此教師要為小學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)
2、，充分利用小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容. 一、捕捉“生活素材”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都可以在生活中找到原型，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問題和已有知識(shí)，選用學(xué)生熟悉的具體事件，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容. 從生活事例中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例相聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，同時(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題. 例如教學(xué) “求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”4的應(yīng)用題，書中講了有關(guān)灰兔、白兔之間的關(guān)系，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，灰兔、白兔早就成為他們的老朋友了
3、，不新鮮. 于是教師就從學(xué)生身邊的活動(dòng)事實(shí)引入：今天早上老師觀察了你們的早間鍛煉（出示）：陳紅一分鐘仰臥起坐做了８下，一分鐘做的仰臥起坐的次數(shù)是陳紅同學(xué)的倍，？ 學(xué)生紛紛舉手，分別把題目補(bǔ)充完整. 這時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)自己想到的問題，補(bǔ)充完整，并畫出線段圖，同時(shí)進(jìn)行解答. 像這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的例題在教材中有很多例子，教學(xué)時(shí)利用日常生活中這種熟悉的事例，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是實(shí)實(shí)在在的. 通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生感知了加減法混合運(yùn)算產(chǎn)生的背景和形式，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)，很快掌握了計(jì)算方法. 同時(shí)通過選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，不僅能極大地調(diào)動(dòng)
4、學(xué)生的積極性，更能較持久地保持，以便深入理解. 二、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，突出主體地位 把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生“看得見，摸得著，聽得到”的現(xiàn)實(shí). 教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦和價(jià)值. 例如在學(xué)習(xí) “平均分” 的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師就利用班級(jí)擺放的課桌，讓學(xué)生去觀察，教室里課桌分布的情況和學(xué)生坐的情況，由于課桌剛好平均分成４大組，全班人數(shù)也分為４大組，于是學(xué)生紛紛從橫、豎等方位看出：每組的課桌的張數(shù)是相等的、每一份所分得的人數(shù)也相同的特征，有名學(xué)生還以四人小組為單位，把全班同學(xué)進(jìn)行平均分，
5、從而引出了“4平均分”的概念. 這種以學(xué)生熟悉的生活素材演繹的問題情境，能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，同時(shí)讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué). 三、借助“生活經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)會(huì)思考問題 數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，數(shù)學(xué)教育應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值. 例如學(xué)完百以內(nèi)的加減法計(jì)算時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境，如果家里來了客人，媽媽給你１００元讓你去新一百超市購物招待客人（出示一系列商品的價(jià)格），蘋果５元一千克，一袋巧克
6、力１８元，可樂５元一瓶或３元一聽，香蕉６元一千克，薯片一包３元或一桶７元等，讓學(xué)生４人小組合作進(jìn)行購物，列出清單，說出花去的錢和找回的錢，在這個(gè)情景中不但有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還有學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，使計(jì)算教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力. 四、回歸“生活實(shí)踐”，學(xué)會(huì)解決問題 在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的道理，因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí). 比如 “認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自己推算出元、角、分之間的關(guān)系時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購物活動(dòng)”，讓兩位小朋友當(dāng)商店經(jīng)理，活動(dòng)時(shí)，“學(xué)生經(jīng)理”先介紹了他們商店的商品與價(jià)格. 生１：“4我們商
7、店的貨物可多啦，一對(duì)羽毛球拍是２８元，一根跳繩６元５角，一把直尺８角，一本練習(xí)本５角……” 生２：“大家快來買，我們商店還有學(xué)習(xí)用品和寵物小精靈. ” 師：“哪名同學(xué)能匯報(bào)一下購物的情況？” 生３：“我買了一支鉛筆用去３角，買了一本練習(xí)本用去５角，付給經(jīng)理１元錢，找回2角錢. ” 學(xué)生在一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受中建立起對(duì)人民幣的深刻體驗(yàn). 將書本世界與學(xué)生的生活世界進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生將在多彩多姿的生活世
