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《小學(xué)品德論文：讓兒童走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)品德與社會論文讓兒童走進(jìn)生活讓生活走進(jìn)課堂 【摘要】《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。《品德與生活》課應(yīng)面向生活、面向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生課前走近生活，課中走進(jìn)生活，課后延伸生活，將生活與課堂相結(jié)合，從而使學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】知行一致生活與課堂走近生活走進(jìn)生活延伸生活工作在德育一線的老師，經(jīng)常會這樣感慨：現(xiàn)在的學(xué)生伶牙俐齒，都能判斷什么是對的，什么是錯的,但在行為上可就大相徑庭了。真是說一套，做一套。就拿乘車要讓座來說吧，他們嘴巴上都說會讓座，可又有幾個學(xué)生能真正做到給老弱病殘
2、孕讓座呢？這不能不說是我們品德教育的失敗。我們的教育在一定程度上屬于海市蜃樓，處于架空狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的知行不一致。傳統(tǒng)的思想品德教育突出必須給學(xué)生講理這一特點，在教育實踐中往往脫離學(xué)生的生活，學(xué)生往往無法接受這種“赤裸裸”的說教形式。這一教育形式的弊端勢必導(dǎo)致學(xué)生的知行不能統(tǒng)一。這說明我們的品德課堂教育與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)。課程改革的一夜春風(fēng)，給我們的教育帶來了勃勃生機(jī)，它將現(xiàn)有的小學(xué)思想品德學(xué)科改為《品德與生活》、《品德與社會》，并頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒
3、童為目標(biāo)的活動型綜合課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)內(nèi)容上既要依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師應(yīng)從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容；在教學(xué)形式上不拘一格，根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生在課前走近生活、課中走進(jìn)生活、課后延伸生活，將生活與課堂相結(jié)合，讓孩子們通過這一課程的學(xué)習(xí)，真正獲得教益。一、課前走近生活品德課是一門綜合課程，很多的時候，在一堂課的教學(xué)中要涉及到人文性、社會性和自然性的多種知識。而人文性、社會性和自然性等多種知識的獲得，就需要學(xué)生走近生活。只有學(xué)生有了對生活的體驗，我們的品德課堂才不會是老師的說教，只有在課前走近
4、生活，孩子們才會有豐富的知識儲備，才能提高學(xué)生的感性認(rèn)識，才能積累學(xué)生的生活經(jīng)驗。1.課前走近生活，提高學(xué)生的感性認(rèn)識教學(xué)《走進(jìn)大工廠》一課，教師可在課前帶學(xué)生去附近參觀一個大工廠。我們學(xué)校附近有個中馬集團(tuán)，組織學(xué)生親自參觀，通過選擇典型的現(xiàn)場，通過參觀開展家鄉(xiāng)考察，引導(dǎo)學(xué)生獲取家鄉(xiāng)發(fā)生天翻地覆變化的第一手資料。孩子們有了生活體驗，再經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)，更能體會到家鄉(xiāng)變化之大，領(lǐng)悟到祖國的繁榮昌盛，繼而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的教育目的。組織學(xué)生課前走進(jìn)工廠，是以提高學(xué)生感性認(rèn)識為目的的一種實踐活動。只有孩子們親歷親為地參與并體驗了活動，他們才能獲得任何人都代替不了的
5、一種情感上的觸動以及心靈上的共鳴。2.課前走近生活，積累學(xué)生的生活經(jīng)驗4學(xué)習(xí)《我也會當(dāng)家》這一課前，教師讓學(xué)生在雙休日買了一次菜，寫了一篇體驗日記。其中王翌同學(xué)是這樣寫的：吃過早飯，我攥著50元錢興沖沖地朝菜場走去。首先我直奔我最愛的海鮮區(qū)，看到了活蹦亂跳的河蝦，我買了一斤——30元。接著來到第二站——肉攤，向老板稱了一斤肉——15元。買到了最愛吃的蝦和肉，我轉(zhuǎn)戰(zhàn)來到了水果攤前，看到了紅艷艷的草莓，“老板，給我來一斤草莓?！薄敖o，15元?！薄?5元？”我從口袋里掏出了所有的錢——5元，“能不能便宜一點？我只有5元?！薄皼]錢買什么草莓？！”老板沒好氣地說，“我這個
6、草莓被你一挑揀，很容易爛，你說你稱了又不買，我等會賣給誰？”我既尷尬有惱怒，卻有不好發(fā)作，只是連聲地賠不是，便灰溜溜地跑回了家。課堂上，教師讓學(xué)生結(jié)合去菜場買菜這一生活體驗說說制訂“當(dāng)家計劃”時要注意什么。王翌同學(xué)說：“消費時，要先買該買的，再買想買的；要注意合理消費，勤儉持家?！逼渌麑W(xué)生深有感觸，還補(bǔ)充了“要學(xué)會討價還價”、“不能光買自己喜歡的，還要考慮家人的個人喜好”等真知灼見。說得真好！有了課前的走近生活，課堂教學(xué)才更貼近學(xué)生生活，課堂上學(xué)生的探究才顯得更為樸實真實；有了課前的走近生活，學(xué)生才深切感受到父母當(dāng)家的不容易，激發(fā)了孩子們愛父母的情感；有了課前的
7、走近生活，學(xué)生才有了理性消費的概念，從而積累他們的生活經(jīng)驗。二、課中走進(jìn)生活《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：兒童期是兒童品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，激起他們的生活經(jīng)驗，更有效地作用于課堂。因此，就要求教師在品德課堂教學(xué)中應(yīng)該以兒童的生活為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，設(shè)計豐富多彩的活動形式，將生活情境帶入課堂。在課堂活動中選擇生活榜樣，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，習(xí)得生活技巧；提取生活經(jīng)歷，內(nèi)化學(xué)生行為。從而使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在主動積極地參與中，充實孩子的生活，熏陶他們的情感，從而使學(xué)生的品德得
8、到發(fā)展。1.選擇生活榜樣
