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《口語交際能力論文：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、口語交際能力論文：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[摘要]注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的目標(biāo)。如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，還有待于教師的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。[關(guān)鍵詞]口語交際能力學(xué)生興趣課標(biāo)明確指出：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)際中進(jìn)行；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。這些話強(qiáng)調(diào)了從教學(xué)環(huán)節(jié)、交際情境、日常生活等方面的語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教材中口語交際練習(xí)都有提示和要求，并配有插圖，教師根據(jù)所定的口語交際話
2、題，努力營(yíng)造口語交際的訓(xùn)練情境，通過具體情境的描繪、直觀的顯示，展現(xiàn)意境，強(qiáng)化感知，在學(xué)生頭腦中形成表象，激活學(xué)生的興趣和情感，促使學(xué)生有表現(xiàn)欲。同時(shí)，教師要營(yíng)造民主的氛圍，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是輕松的，自主的，由此樂意投入，主動(dòng)參與。為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的環(huán)境，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。學(xué)生置身于特定的情境之中，對(duì)交往的主題感興趣，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，想想有關(guān)的材料，為組織內(nèi)部語言奠定基礎(chǔ)，解決好“說什么”的問題。學(xué)生在情境中獲取表象，對(duì)表象進(jìn)行篩選、重組，在思維活動(dòng)的過程中，內(nèi)部語言隨之迅速進(jìn)行著，在這基礎(chǔ)上，順勢(shì)把內(nèi)
3、部語言過渡到外部語言，“準(zhǔn)備說”。二、交際互動(dòng)，實(shí)踐交往課標(biāo)明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。”學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能增加口語表達(dá)能力。根據(jù)口語交際情境創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的氛圍，使學(xué)生能自由地?zé)o拘無束地參與交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力。在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一潭死水，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解。如《說說廣告》這一話題。課中，教師播放了一段從電視中錄制的幾則學(xué)生耳熟能詳?shù)膹V告，小孩子非常喜歡看廣告，興致正酣時(shí)，老師要求學(xué)生觀看后談感受。沒想到，學(xué)生各抒己見，有的說喜歡這些廣告，有的居然嗤之以
4、鼻。就是同一個(gè)廣告，也產(chǎn)生了分歧，老師抓住火候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)，吐點(diǎn)新見解。學(xué)生果真“你來我往，唇槍舌劍”，教師在教學(xué)中讓學(xué)生說一點(diǎn)，哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話，水到渠成地開動(dòng)腦筋，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。在課堂上，為了避免單調(diào)的口語交流，可以設(shè)小組進(jìn)行雙向互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)、同桌互練、集體指導(dǎo)等方式的訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)生在情境中，通過單項(xiàng)訓(xùn)練，經(jīng)過內(nèi)部言語、組織言語、外部言語三個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)聽現(xiàn)想，現(xiàn)想現(xiàn)說，不斷把自己的意思和情感完整清晰地
5、表達(dá)出來。運(yùn)用獨(dú)白言語時(shí)，表達(dá)得準(zhǔn)確、到位；運(yùn)用對(duì)話言語時(shí)，清楚明白表達(dá)自己的意思，要說得“得體”；運(yùn)用“體勢(shì)”語言，要適度、準(zhǔn)確；在交往中，圍繞話題，說者和聽者角色不斷互換；在交往中，圍繞話題，學(xué)生評(píng)價(jià)；在交往中，圍繞話題，人人參與，進(jìn)行同桌、小組、全班等多向交流。比如“學(xué)會(huì)解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。三、綜合訓(xùn)練，整體發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐中，我越來越意識(shí)到訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的，
6、課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景中開展起來。1．在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)的給與學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。2．在學(xué)?；顒?dòng)中培養(yǎng)口語交際能力例如，學(xué)校開展的講故事、演講比賽及課本劇的表演等；班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)；教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用；在活動(dòng)課時(shí)，可結(jié)合班級(jí)學(xué)校發(fā)生的一些事情從中練習(xí)說話。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，班里來了實(shí)習(xí)老師，大家怎樣說歡迎辭等
7、。3．在社會(huì)中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練社會(huì)教育更是口語交際的大課堂，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著取之不盡，用之不竭的口語交際資源，讓口語交際和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠?qū)W到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，又提高了口語交際的能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解各行各業(yè)的口語特征；還可以安排小記者進(jìn)行采訪活動(dòng)；也可以進(jìn)行一些有主題的社會(huì)調(diào)查，既豐富了學(xué)生的課余生活，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。我校為了配合“陶藝”綜合實(shí)踐課，帶領(lǐng)孩子去了趟宜興，期間有一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容——進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。這是一次在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生口語交際的好機(jī)會(huì)。教師在活動(dòng)前和學(xué)生一起商議出如何把口語交際滲透在活動(dòng)中。圍繞小
8、組主題，考慮了許多提問方式，以及萬一對(duì)
