淺談體驗教學對學生能力的培養(yǎng)

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1、淺談體驗教學對學生能力的培養(yǎng)　　摘要：傳統(tǒng)教學中存在的誤區(qū)妨礙了對學生能力的培養(yǎng)。新課程改革為改變這一狀態(tài)提供了有利的條件，即重知識的接受到重綜合能力的提高，重單一的知識教學到多方面立體的體驗教學，重機械的決定性教學到重互動的交往式教學。這一教學改革充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學生的樂趣。體驗教學方法對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展具有重要的作用，值得在教學過程中進行推廣?！　￡P鍵詞：體驗教學;自主學習;創(chuàng)造;能力　　中圖分類號：G632.41文

2、獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）40-0126-02　　傳統(tǒng)教學中存在的誤區(qū)妨礙了學生能力的培養(yǎng)。新課程改革為改變這一狀態(tài)提供了有利的條件，即重知識的接受到重綜合能力的提高，重單一的知識教學到多方面立體的體驗教學，重機械的決定性教學到重互動的交往式教學。這一教學改革充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學生的樂趣。體驗教學方法對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展具有重要的作用，值得在教學過程中進行推廣?！　∫?、體驗學習是學校教育的有益補充4

3、　　長期以來，教師作為傳道授業(yè)解惑的知識傳播者，在教學過程中一直作為主體作用，為學生們提供各種教育知識，對學生的成長和發(fā)展起到了重要作用。而學生也一直是教學活動的參與者和學習者，長期處于被動接受知識的角色。而體驗學習是在教師設立的場景下，通過感悟，獲取新知和技能，并轉變?yōu)樽约旱闹R的學習過程。在這個學習過程中，教師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的傳播者變?yōu)榱藥ьI者，帶領學生們?nèi)W習知識，適時地給予引導和指點，而學生則由參與者轉變?yōu)橹R學習的主體，通過學習展示自己的能力。因此，體驗學習的方法適應了素質(zhì)教學下對人才培

4、養(yǎng)的模式，完善了學生人格的培養(yǎng)，能夠讓學生們在積極主動參與學習的過程中提升自身技能。同時，學生學會了自主學習，提高了學習的主動性和積極性，變得更加自信，增強了自身對問題的分析和解決的能力。例如在七年級上冊學習《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》中，先設立問題，有目的地給學生設學習方向，利用課本的文字資料了解生物圈的范圍及七大生態(tài)系統(tǒng)，再利用多媒體展示圖片資料，圖文并茂地掌握生物圈的范圍及各生態(tài)系統(tǒng)特征。最后，從身邊找例子（教師需要收集身邊污染嚴重的環(huán)境圖片），體驗保護各種生態(tài)系統(tǒng)的意識，培養(yǎng)學生的情感價值。4

5、　　在體驗學習中學生所表現(xiàn)出來的對事物的基本態(tài)度，關系著這種學習方式能否為學生接受。學生在生活中的興奮度有多高，他對活動給予了多大希望，他是否總是盼望參加這種活動等。一個有經(jīng)驗的老師總是從不同的側面了解學生，適時調(diào)整計劃，讓學生最大限度地參與到他的活動當中去。在體驗學習中，學生所表現(xiàn)出來的對事情的基本態(tài)度，作為一種反饋，教師可以直接從這里了解到教學中存在的問題，哪些環(huán)節(jié)是積極有利地促進了學生的發(fā)展，哪些環(huán)節(jié)需要改進。既有利于老師的教，又有利于學生的學。對于學生的情感體驗做出判斷，體驗了現(xiàn)代教育尊重學

6、生，以學生為主題的先進教育理念。以往的教學中教師講、學生聽，聽懂聽不懂是學生的事，反正教師講了，忽視了學生作為學習主體的感受。對于學生的情感體驗做出判斷，有利于指導我們的教育。例如八年級下冊《基因控制生物性狀》，這節(jié)內(nèi)容很抽象，學生理解很困難，如何讓學生提起對本節(jié)的興趣。首先教師這本節(jié)中課堂引入中，提前尋找了很多的圖片，利用圖片的形式，把抽象的問題具體化，并點燃了學習的興奮感，一開始學生就體驗到了本節(jié)課的內(nèi)容，再次去探究基因控制生物性狀這一難點時，教師在處理上就相對輕松許多。對于這一難點的突破，教師

7、利用游戲的方式，讓學生身臨其境地感受了基因是如何控制生物性狀的。本節(jié)課教師抓住學生的特點，改進教學環(huán)境，讓學生真正的體驗課堂，從從而深入到科學知識的發(fā)現(xiàn)過程之中，體驗到學習的樂趣，獲得成功的激勵，形成自主探究能力?！　《?、有利于引起學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性　　中學學生正處于思維活躍時期，活潑好動，對知識具有非常強的好奇心和求知欲。因此，在教學過程中要充分利用學生這一特性，調(diào)動學生積極性，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法。體驗教學方法就是在課堂上讓學生之間感知并且體驗所學內(nèi)容，不斷地激發(fā)學生對各學科學習的

8、興趣，讓學生真正成為知識學習的主體。傳統(tǒng)教學模式下，學生只是接受知識的“容器”4，所以學生參與課堂的積極性不強，更談不上對學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。體驗式教學則完全改變了這種狀況，例如：八年級下冊《用藥與急救》這一節(jié)中，可設立讓學生課前預習，課堂上教師設立不同的急救情境，讓學生盡情展示“你該如何？”，教師只起到從旁指引的作用，出現(xiàn)不正確的操作，大家來幫忙，最后再讓學生總結。把課堂直接交給學生，讓學生親自體驗課堂，學生的參與性加強了，獲得新知的能力提升了。學生在此過程中，