看盈袖書(shū)香，聽(tīng)朗朗書(shū)聲

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1、看盈袖書(shū)香，聽(tīng)朗朗書(shū)聲　　中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-258-01　　第一次登上三尺講臺(tái)，心潮激蕩，從事人世間最為崇高神圣的職業(yè)，我克制不住內(nèi)心的激動(dòng)。講臺(tái)下孩子們的臉上寫(xiě)滿童真，清澈無(wú)邪的雙眼透露出對(duì)知識(shí)的渴求，更覺(jué)自己責(zé)任重大?！　∫换问暌堰^(guò)，我剛參加工作時(shí)所教的小學(xué)生現(xiàn)在都已大學(xué)畢業(yè)，時(shí)光荏苒，回首這些年，酸甜苦辣，各有其味。如何做一個(gè)好老師，如何教出好學(xué)生，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，回顧自己的教學(xué)歷程，我簡(jiǎn)單總結(jié)如下：　　一、啟蒙誘發(fā)，循序漸進(jìn)　　“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反

2、，則不復(fù)也?！钡览砗芎?jiǎn)單，先要有內(nèi)在的心理狀態(tài)，近而有表現(xiàn)在外部的容色言辭上，最后升華為行動(dòng)。都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子最好的啟蒙老師，是因?yàn)樵诤⒆拥臐撘庾R(shí)里會(huì)不知不覺(jué)接受家長(zhǎng)的熏陶感染，在被影響中形成自己的思維，所謂“三歲定終生”就是這個(gè)道理，但是，決不提倡三歲之后不再學(xué)習(xí)受教，很多學(xué)者大師年邁之際還不放所學(xué)繼續(xù)深研?！　傔M(jìn)小學(xué)，孩子們大多很自覺(jué)聽(tīng)話，努力做個(gè)好學(xué)生是對(duì)父母家人的最好交代。但是考試成績(jī)并不能代表一切，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的思考能力才會(huì)令他終生受益。古人云：“冰凍三尺非一日之寒”4，要有足夠的耐心和信心，所謂循序漸進(jìn)即為一步一步扎營(yíng)一步一步

3、攀登，不可操之過(guò)急急于求成，孩子的思維是培養(yǎng)出來(lái)的，要用時(shí)間的標(biāo)尺去參照深厚的積淀?！　《⒁虿氖┙?，投其所好　　興趣是激勵(lì)成功的催化劑。讓莫奈彈鋼琴、梵高寫(xiě)詩(shī)、牛頓繪畫(huà)，我想三位大師都不會(huì)有所建樹(shù)、都不會(huì)成為大師。要想因材施教，首先得明白學(xué)生的“材”，了解學(xué)生之間的差異。小學(xué)生的興趣愛(ài)好便于觀察，他們的言語(yǔ)和行為會(huì)“坦白”一切，遠(yuǎn)不會(huì)如成年人那樣的刻意隱藏。首先，聽(tīng)其言。多與學(xué)生交流，彼此熟悉了解，也有助于縮短師生之間的心理差距；其次，觀其行。說(shuō)和做之間還有很大的距離，在從質(zhì)變轉(zhuǎn)化為量變的過(guò)程很重要?，F(xiàn)實(shí)生活中，更確切的是行為比語(yǔ)言更有

4、說(shuō)服力和長(zhǎng)久性?！　×私饬藢W(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)特色，“對(duì)癥下藥”，自然會(huì)效果即現(xiàn)。記得曾經(jīng)小學(xué)三年級(jí)班上兩個(gè)孩子別的科目成績(jī)一般，就是寫(xiě)作特別好，我私底下細(xì)心觀察，原來(lái)他們平時(shí)有事沒(méi)事就喜歡坐操場(chǎng)看看書(shū)看報(bào)。后來(lái)，我有意識(shí)的栽培教導(dǎo)，多鼓勵(lì)其參加各類(lèi)作文趣味比賽，果然不負(fù)所望，成績(jī)有所表現(xiàn)。后來(lái)，他們還都是憑借優(yōu)秀的寫(xiě)作能力順利被錄取到當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)初中?！　∪?、學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎　　開(kāi)始教孩子們讀論語(yǔ)，沒(méi)有告訴他們這句話的意思。當(dāng)一個(gè)好學(xué)的孩子舉出小手問(wèn)我時(shí)，我笑了，真不忍心讓孩子們失望，但我提出“條件”，如果班級(jí)所有的同學(xué)都能背誦好當(dāng)日所學(xué)的《論語(yǔ)

5、》那幾段我就立刻解釋給他們聽(tīng)。孩子們一聽(tīng)，有了比以往更為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再后來(lái)，每天上課我都會(huì)問(wèn)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”了嗎？“‘時(shí)習(xí)之’了！”他們整齊響亮的回答在校園里飄蕩。4　　四、學(xué)思結(jié)合，知行合一　　學(xué)習(xí)了，才會(huì)有更深層次的思考；思考了，更加促進(jìn)了所學(xué)?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”從正面的強(qiáng)調(diào)了學(xué)與思相輔相成的重要性。在日常教學(xué)中，學(xué)生們基本已經(jīng)具備了對(duì)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，充分利用他們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)性思考，不僅有利于學(xué)生們鞏固所學(xué)的基本知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、開(kāi)啟學(xué)生自我尋找知識(shí)的動(dòng)力閘門(mén)，進(jìn)而可以培養(yǎng)他們課外閱讀的

6、興趣的培養(yǎng)。如又一次在講《春天來(lái)了》的相關(guān)引申內(nèi)容時(shí)，我就告訴學(xué)生們，蜜蜂采蜂蜜可是還有很多作用的，而且并不是所有蜜蜂都會(huì)出去采蜂蜜等，讓學(xué)生們想象蜜蜂采蜂蜜的其他作用。第二天學(xué)生們同學(xué)科普知識(shí)的查閱不僅能準(zhǔn)確的回答蜜蜂還有傳遞花粉的作用，有的還能非常清晰的闡述蜜蜂群體生活的組織結(jié)構(gòu)等。極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性?！　W(xué)與思的結(jié)合開(kāi)啟了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，要使興趣得到加強(qiáng)還可鼓勵(lì)他們自我實(shí)踐，做到知行結(jié)合。中國(guó)著名教育家陶行知就認(rèn)為：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟?！比缭诮虒W(xué)前天樹(shù)葉變黃的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生們就經(jīng)

7、常會(huì)拿出來(lái)自己在夏天制作的用樹(shù)葉制作的標(biāo)本書(shū)簽，借此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)學(xué)生們都拿出來(lái)自己的作品，在班級(jí)內(nèi)部舉辦了一場(chǎng)書(shū)簽展覽，并讓同學(xué)們對(duì)自己和他人的書(shū)簽進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中享受學(xué)習(xí)思考的樂(lè)趣?！　∥?、為人師表當(dāng)以身作則　　教師享有“人類(lèi)靈魂工程師”4的美譽(yù)，固然，這也是對(duì)教師職責(zé)的鞭撻督促。都說(shuō)，上梁不正下梁歪，言傳不若身教。一次課外活動(dòng)，家境較為寬裕的一個(gè)孩子將沒(méi)吃的東西扔掉，原因就是太重了提不回去了。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)太多，只是默默記在心中。后來(lái)一次的上課，我拿起一支很是短小的粉筆，問(wèn)大家學(xué)校的粉筆很多而我為什么沒(méi)有丟棄這么短小的并繼續(xù)使

8、用它，并指名要那位學(xué)生回答，很遺憾，他對(duì)我的行為和語(yǔ)言沒(méi)有任何的領(lǐng)悟。我正犯愁之際，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)教室墻上的《八榮八恥》，我靈機(jī)一動(dòng)，便要該生帶領(lǐng)大家一起朗讀《八榮八恥》，之后還要求其給大家以