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《讓語文課堂成為兒童的詩意棲居》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓語文課堂成為兒童的詩意棲居 內(nèi)容摘要：課堂，作為學(xué)生和教師棲居的主要場(chǎng)所，應(yīng)充滿濃郁的詩意。語文課堂上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受詩意情境，在對(duì)話中收獲詩意感悟，在想象中創(chuàng)造詩意生活，在想象中創(chuàng)造詩意生活，讓我們的語文課堂詩意盎然，勃發(fā)生命的活力?！ ￡P(guān)鍵詞：體驗(yàn)對(duì)話想象創(chuàng)作詩意表達(dá) 詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上?！闭n堂，作為學(xué)生和教師棲居的主要場(chǎng)所，也應(yīng)充滿濃郁的詩意――流動(dòng)著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，勃發(fā)著詩的激情，回蕩著詩的旋律，演繹著詩的精彩。語文就更應(yīng)是一首詩，師生應(yīng)該詩意地棲居在課堂上。 一、在體驗(yàn)中感受詩意情境
2、 充滿詩意的語文課堂，應(yīng)該面向?qū)W生的生活世界，展現(xiàn)教材的美妙意境。教師應(yīng)善于運(yùn)用文學(xué)、音樂、圖畫等美的手段，營(yíng)造詩意的學(xué)習(xí)情境，從而把學(xué)生帶入心曠神怡的境地。這樣，學(xué)生的情感必然會(huì)發(fā)生微妙而深刻的變化，在潛移默化中與作者產(chǎn)生共鳴， 例如，《月光啟蒙》這篇課文是著名詩人孫友田寫給母親的一篇優(yōu)美的散文，作者回憶了兒時(shí)母親在月光下唱歌謠，講故事，猜謎語，唱童謠的情景。課文語言極其樸實(shí)，卻情景交融，飽含深情?！ 〗虒W(xué)伊始，我出示月夜圖，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與課文相吻合的意境，把學(xué)生帶入寧靜的月夜。在這種清幽的意境中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)月光，走近母親。4 學(xué)生找到了文中的歌謠，初
3、步品讀后，我問：你想不想做一做童年夏夜里的那個(gè)孩子，聽一聽母親的吟唱呢？閉上眼睛――（多媒體播放歌謠清唱） 師：你聽了有什么感覺？ 生1：母親的歌聲輕輕的，柔柔的?！ ∩?：我感覺到暖暖的?！ ∩?：像母親的手撫摸過我的肌膚。 師：母親的甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一樣悅耳，可怎么會(huì)是“芳香”呢？ 生1：母親的聲音悅耳得仿佛讓我聞到了香味?！ ∩?：這樣寫出了母親聲音的美妙?！ ∩?：我的身心完全沉浸在這美妙的聲音中了，不光聽到了，感覺到了，還聞到香味了一般?！ 煟菏茄剑@就是作者的高明之處。詩一般的語言，詩一般的感受，就讓我們伴著月光，伴著音樂
4、，一起讀讀歌謠唱唱歌謠?！ ≡诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生吟誦兒時(shí)媽媽交過的那些熟悉的歌謠。 就這樣，學(xué)生在這種入情入境的體驗(yàn)活動(dòng)中感悟母親的歌謠帶給我的啟蒙，輕松地體味到了母親那甜甜的嗓音，真實(shí)地到那灑滿月光的籬笆小院中走了一回，在那飄滿芳香的小院中陶醉了，在甜甜的歌謠中陶醉了?！ 《?、在對(duì)話中收獲詩意感悟4 教學(xué)不僅僅是一個(gè)告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的情境中時(shí)，就會(huì)在內(nèi)心深入萌發(fā)表達(dá)美好事物的愿望，就會(huì)調(diào)動(dòng)起全部的智慧，選取最美的語言來描述情趣，感悟生活，盡情地展示自己。而教師詩一般的導(dǎo)語，會(huì)幫學(xué)生打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思
5、維的靈犀，也帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩意的課堂?！ ±纭妒^書》的教學(xué)?！ 煟海ǔ鍪尽坝旰邸眻D片）“雨點(diǎn)的腳印/一次/一次/踩在/小小的石頭上/給石頭蓋上/圓圓的/圓圓的/印章//”這就是雨痕。你也能說說雨痕的故事嗎？ 生1：“雨點(diǎn)的腳印/深深淺淺/踩在石頭的心上/硬硬的石頭/也有了美麗的記憶（故事）……//” 生2：“雨點(diǎn)的腳印/啪啪啪/啪啪啪/一次次/給石頭/唱歌謠/這些歌謠/變成音符/永遠(yuǎn)留在/石頭心里……” …… 課結(jié)束的時(shí)候，孩子們的詩也完成了：《石頭是一本書》石頭是一本書/雨痕、波痕、礦物/是書里奇怪的字/樹葉、貝殼、小魚/是書里美妙的畫”//石頭
6、是一本書/腳印記錄著秘密/痕跡躲藏著故事//石頭是一本書/一本奇妙的書/請(qǐng)你讀一讀// 《石頭書》原是科學(xué)色彩濃厚的一篇故事，但科學(xué)里依然滿是詩意。尤其是在孩子的心里?！ ∪⒃谙胂笾袆?chuàng)造詩意生活 詩意的語文課堂應(yīng)是學(xué)生夢(mèng)想自由飛翔的地方，要給學(xué)生留足想象的空間，鼓勵(lì)其奇思妙想，允許其異想天開，善待其“奇談怪論”4。教師要像愛護(hù)自己的眼睛一樣珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。這樣，課堂才會(huì)煥發(fā)出詩意的光彩?！ ∷摹⒃趧?chuàng)作中抒寫詩意童心。 蘇霍姆林斯基說：“孩子的天性是詩人?！比绻谡n堂中，教師能精心巧妙地設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓孩子們?cè)囍鴮憣懺?，那感覺更是妙不可言。如教學(xué)完《草
7、原》一文，我讓學(xué)生用一首小詩寫一寫心中的“草原之歌”學(xué)生這樣寫道：“草原是什么樣的？我沒見過，但是我知道。草原是草兒花兒的海洋，是牛兒馬兒的家。草原有誘人的美食，有嘹亮的歌聲、美麗的舞蹈?！薄 ∵@樣的創(chuàng)作喚醒了孩子心中沉睡的詩人，奏響了他們心中詩的琴弦，課堂變得詩意盎然。學(xué)生的語言才會(huì)如詩歌一般流淌，學(xué)生才由此而真正享受到語文教學(xué)的詩意與幸福！ （作者單位：江蘇常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）4
