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1、北師大版小學(xué)語文四年級下冊《包公審驢》教學(xué)設(shè)計學(xué)校：安家底小學(xué)姓名：王潤敏《包公審驢》教學(xué)設(shè)計教材分析： 本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“告驢——審驢——得驢”三個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包；他無奈將驢告上法庭；包公利用驢能夠認(rèn)路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害已，
2、是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點部分。設(shè)計理念： 課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣……”本設(shè)計正是依據(jù)此理念，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習(xí)的過程中與文本充分對話，獲得閱讀體驗。教師珍視學(xué)生獨特的發(fā)現(xiàn)、感受、理解與體驗。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生概括故事內(nèi)容、列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2、整體把握課文，精讀課文中
3、“審驢”部分，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，提有價值的問題，抓住包公的語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。3、通過學(xué)生課本劇的編排，培養(yǎng)學(xué)生表達和合作能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《包公審驢》這個斷案故事。板書課題，包公審驢學(xué)生齊讀課題。2、包拯是一個怎樣的人呢，我們看一下有關(guān)包拯的資料（出示課件）：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名叫包拯，廬州人（合肥）。是宋代著名的清官，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案，因此他還有一個名字叫“包青天”。還有一個外號叫“包黑炭”?！苍O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生運用資料的能力，
4、又為學(xué)習(xí)課文感受包公的足智多謀做鋪墊?！?、當(dāng)你讀了這個題目，你有什么問題嗎？（生：包公為什么要審驢？驢不會說話，他怎樣審驢的？審驢的結(jié)果又如何呢？）那好，我們就帶著這些問題去來學(xué)習(xí)課文吧。首先看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示教學(xué)目標(biāo)）二、初讀課文，解決疑難1、請同學(xué)們自由讀課文，想想課文講了一件什么事？（王五在賣木炭時，自己的好驢被人調(diào)換掉了，于是王五把這頭瘦驢告上了法庭，經(jīng)過包公的審訊，最終王五找到了自己的好驢而且抓住了那個換驢的小偷。）2、請你們圍繞“驢”字按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文列小標(biāo)題。（板書：丟驢、告驢審驢得驢）三、交流釋
5、疑：1、略讀“告驢”部分（1——2自然段）（1）自由讀課文，說說劉五為什么告驢？課文哪幾段寫了（1——2自然段）（2）引導(dǎo)理解：兩頭驢的差別有多大？找出描寫兩頭驢的詞句（兩個學(xué)生對比讀，感受兩頭驢優(yōu)劣差別太大）A.這頭驢是劉五唯一的財產(chǎn)，因此，劉五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。B.驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了?。?）師：哪位同學(xué)用課文里面的關(guān)鍵詞來總結(jié)這兩頭驢的特征？（課件出示）（4）小結(jié)：為了突出兩
6、頭驢差別很大，作者采用了對比描寫的手法。作文中，我們也可以運用這種手法，這樣，會收到意想不到的效果?！苍O(shè)計意圖：在朗讀時注意比較，體會對比寫法在文章中的巧妙之處?！尺^渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和萬般無奈將毛驢告到了衙門。面對著這樣一位不會說話的特殊被告，包公如何審案的呢？2、細讀故事經(jīng)過：“審驢”部分（3—9自然段）（1）包公是怎樣審驢的？小組合作朗讀3－9自然段,讀后討論一下（注意：認(rèn)真體會劉五和包公的神態(tài)、動作和語言描寫的句子）師：劉五來告狀說了一番話誰來模仿著劉五來說一說？（表演讀劉五的話）體會他當(dāng)時的心情（著急、冤枉、氣憤）
7、師：這時候包大人聽了劉五的傾訴之后，他有什么反應(yīng)？A.“包公了解了案情，皺著眉頭想了想……”（說明包公經(jīng)過思考，已找到了解決辦法）（包公能快速找到辦案的方法，這說明他思維敏捷，才智過人）B.“趕緊把嘴套給驢套上！別給它吃，別給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實實地關(guān)上三天！到時我再來審它！”（說明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門墊定基礎(chǔ)。）當(dāng)學(xué)生交流到此，順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出包公威嚴(yán)、胸有成竹、沉著的語氣，并感受包大人遇事沉著、足智多謀的品質(zhì)。過渡：那三天后包公又是如何審的呢？C.“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”（可見包公做事果斷，決
8、不心慈手軟）D.“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒?！保ㄟ@句話說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握能抓到偷換毛驢的賊。）小結(jié)：作者抓住包公的神態(tài)、動作和語言來描寫，這樣，一個秉公辦案的包公形象躍然紙上，也使我們
