《包公審驢》教學(xué)設(shè)計_0

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1、《包公審驢》教學(xué)設(shè)計《包公審驢》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．自學(xué)的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。4．有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生編排本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。2．教師準(zhǔn)備小黑板或，檢測學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。教學(xué)過程第一時一、導(dǎo)入新1．“猜一猜”游戲（教師說，學(xué)生猜。）“火盡爐冷平添心猿意馬。”猜一個字。（“驢”字）（教師板書：驢）我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善

2、于斷案。（教師板書：包公）2．說說你對包公還有哪些了解？（生說）教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當(dāng)過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。3．今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。（教師板書：審）學(xué)生齊讀題。4．讀了這個題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起讀讀這個故事。二、初讀，了解大意1．學(xué)生帶著問題自由讀，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。2．誰說說講了一什么事？（學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。）3．看“驢”在這個故事中是不可缺少的哦！那你能

3、不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給加三個小標(biāo)題。（驢被偷換，狀告毛驢；細(xì)審毛驢；找到毛驢。）三、檢查學(xué)生自學(xué)情況（教師展示小黑板或）1．認(rèn)讀詞語：掙（zhèng）錢轡頭聽差(hāi)耷拉　　圈(uàn)欄審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替2．指名學(xué)生讀，師生共同正音。3．特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈4．對比記憶字形。審（）案（）吭（）衙（）役（）神（）按（）炕（）銜（）投（）．選擇你理解的詞語練習(xí)說話，提出你不懂的詞語。6．教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。四、朗讀自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀，注意把讀順?！　〉诙r一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．板書題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

4、這個斷案故事。2．用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。二、品讀1．引讀故事的起因。（1）包公為什么要審驢？哪幾段寫了？（2）學(xué)生自由讀一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。（3）學(xué)生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！（4）順勢引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？指名練習(xí)有感情的朗讀句子。（）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望到了包大人面前。面對著這樣一位特殊

5、的被告，包公如何審案的呢？2．細(xì)讀故事經(jīng)過。（1）帶著問題小組合作朗讀3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。（2）小組合作學(xué)習(xí)。（3）小組匯報共同學(xué)習(xí)讀懂的。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。）“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實實關(guān)上三天！到時我再審它！”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”（包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀于他淵博的知識。）“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪?！保ㄕf明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊

6、。）（4）問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。（）讀了這部分，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀）（6）包公審驢的過程讓人疑團重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成本劇，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，怎么樣？（7）提出要求：小組合作排演本劇，注意角色的分配和合作；每個同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情；角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動。（8）生排練、表演，師生共同評議。3．齊讀故事結(jié)果。（1）過渡；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？（2）生齊讀第10、11自然段。三、延伸拓展1．想一想，這個故事里都有誰使用了計

7、謀？結(jié)果如何？（包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當(dāng)?shù)?。?．其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智！后反思《語程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！毙聵?biāo)強調(diào)堂是一個不斷生成的教學(xué)