最新《包公審驢》教學設計

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1、最新《包公審驢》教學設計教學目標1．自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。2．引導學生閱讀課文，概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。教學準備1．學生搜集有關包公的資料。2．教師準備小黑板或課件，檢測學生自學生字詞的情況。教學過程一、導入新課1．“猜一猜”游戲（教師說，學生猜。）“火盡爐冷平添心猿意馬?！辈乱粋€字。（“驢”字）（教師板書：驢）我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴明，善于斷案。（教師板書：包公）?2．說說你對包公還有哪些了解？（生說）教師肯定學生所說的有關包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，

2、有多個官銜當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。?3．今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關。（教師板書：審）學生齊讀課題。?4．讀了這個題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。?二、初讀課文，了解大意??1．學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。??2．誰來說說課文講了一件什么事？（學生概括，教師指導。）??3．看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結果給課文加三個小標題。（驢被偷換，狀告毛驢；細審毛驢；找到毛驢。）?三、

3、檢查學生自學情況?（教師展示小黑板或課件）?1．認讀詞語：掙（zhèng）錢??轡頭?聽差(chi)??耷拉　　圈(juàn)欄??審??衙役??懊惱?一聲不吭聞所未聞?驚慌失措?冒名頂替?2．指名學生讀，師生共同正音。?3．特別指導學生注意多音字：掙、差、圈?4．對比記憶字形。?審（）?案（）??吭（）?衙（）?役（）?神（）?按（）??炕（）?銜（）?投（）?5．選擇你理解的詞語練習說話，提出你不懂的詞語。?6．教師特別引導學生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。?四、朗讀課文?自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順文