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《初中體育基于彈性“分層教學(xué)”的實(shí)踐研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中體育基于彈性“分層教學(xué)”的實(shí)踐研究 摘要：分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提出的教學(xué)理念，它能讓每個(gè)學(xué)生都有一定的發(fā)展空間。在體育課堂實(shí)施彈性分層教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并積極參與體育訓(xùn)練。初中體育課堂如何構(gòu)建彈性“分層教學(xué)”模式？本文從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。 關(guān)鍵詞：彈性分層目標(biāo)分層過程分層評(píng)價(jià)分層 【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12B-0087-01 在體育訓(xùn)練中，學(xué)生個(gè)體之間存在差異是客觀事實(shí)，實(shí)施彈性分層教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征、接受能力、體質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行
2、合理的目標(biāo)定位，使學(xué)生更好地參與體育訓(xùn)練。體育課堂如何實(shí)施彈性分層教學(xué)法？ 一、目標(biāo)分層，體驗(yàn)成功 教學(xué)研究表明，體育訓(xùn)練不是短期行為，學(xué)生身體素質(zhì)的提高基于一定量的訓(xùn)練，這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的。體育教學(xué)目標(biāo)包含了技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，情感目標(biāo)是基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，技能目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行彈性目標(biāo)設(shè)置，但學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，目標(biāo)分層也要不斷調(diào)整，從而讓學(xué)生更好地參與訓(xùn)練，提高效果?！ ∪纭岸拙崾教h(yuǎn)”4，它看似簡單，每個(gè)學(xué)生都能完成動(dòng)作，但是運(yùn)用正確的動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)生并不
3、多，學(xué)生的潛力沒有發(fā)揮出來。彈性目標(biāo)分層要以學(xué)生的基礎(chǔ)水平為依據(jù)，根據(jù)不同目標(biāo)讓學(xué)生從基本動(dòng)作訓(xùn)練起，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。在蹲踞式跳遠(yuǎn)中，助跳、起跳、快速助跳與起跳是關(guān)鍵詞，讓每個(gè)動(dòng)作自然銜接是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生還要根據(jù)自身實(shí)際掌握完整技術(shù)的要領(lǐng)和丈量步點(diǎn)助跑的方法。這是課堂總目標(biāo)，但面對(duì)不同學(xué)生，總目標(biāo)必須合理分層。如優(yōu)秀生重點(diǎn)體現(xiàn)突破，要完全掌握起跳、空中蹲踞姿勢(shì)和屈膝緩沖落地的方法;中等生體現(xiàn)提升，在訓(xùn)練中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)技術(shù)上存在的問題，并及時(shí)改進(jìn)，提升效果;后進(jìn)生體現(xiàn)在樹立信心，他們?cè)谕瓿蓜?dòng)作時(shí)存在問題比較多，教
4、師要降低要求，加強(qiáng)輔助性練習(xí)，并讓學(xué)生意識(shí)到身體素質(zhì)在提高學(xué)習(xí)成績中的作用，從而實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治。彈性的目標(biāo)分層為體育課堂教學(xué)提供了依據(jù)，也為教師的針對(duì)性指導(dǎo)指明了方向，從而讓學(xué)生愛上體育?！ 《?、教學(xué)分層，訓(xùn)練彈性 課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的渠道，學(xué)生分組了，教學(xué)方法也要“分組”，分組教學(xué)并不是將課堂教學(xué)“割裂開來”，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)共性教學(xué)策略和個(gè)性化指導(dǎo)策略。共性教學(xué)主要表現(xiàn)為嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)去教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生知道要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)和訓(xùn)練方法;分層教學(xué)主要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平，進(jìn)行差異化指導(dǎo)，如優(yōu)秀生注重提升和
5、發(fā)展，中等生注重鞏固和應(yīng)用練習(xí)，后進(jìn)生注重復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。分層教學(xué)的意義并不是將學(xué)生分組，而是讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)有彈性目標(biāo)，通過一步步的積累，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。 如“跨欄跑”4，它是一個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生跑到欄架前停下或者因錯(cuò)誤的跨腿蹬地法將欄架踢倒，甚至發(fā)生危險(xiǎn)行為。彈性分層教學(xué)要求教師正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)施分層指導(dǎo)，讓訓(xùn)練循序漸進(jìn)。為此，教師先示范指導(dǎo)，讓學(xué)生了解跨欄方法，接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔助性練習(xí)，通過練習(xí)將動(dòng)作分解，為學(xué)生的正式跨欄做鋪墊。為了不讓一些學(xué)生在正式跨欄時(shí)就失敗，消除學(xué)生的恐懼心理，教師實(shí)施分
6、組指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)比較不好的學(xué)生降低訓(xùn)練要求和有針對(duì)性地指導(dǎo)，如降低欄架的高度、用橡皮筋當(dāng)欄，甚至直接練習(xí)空跨欄，讓學(xué)生熟練后再用真欄。彈性分層指導(dǎo)重在抓住學(xué)生的具體情況實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，通過目標(biāo)分解實(shí)現(xiàn)由低到高的遞進(jìn)，讓學(xué)生順利掌握動(dòng)作要領(lǐng)?！ ∪?、評(píng)價(jià)分層，增強(qiáng)信心 評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)調(diào)整學(xué)生參與訓(xùn)練的情感有著重要作用，特別是當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出不理想的情況下，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，克服訓(xùn)練中的恐懼心理，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，在一次次的嘗試中掌握技能。分層評(píng)價(jià)要綜合考慮學(xué)生
7、的基礎(chǔ)，不歧視、嘲笑學(xué)生，并帶有更多的鼓勵(lì)語言，通過科學(xué)評(píng)價(jià)讓優(yōu)秀生產(chǎn)生挑戰(zhàn)信心，讓中等生產(chǎn)生敢拼信心，讓后進(jìn)生產(chǎn)生“我能行”的信心，最終實(shí)現(xiàn)彈性發(fā)展?！ ∪纭?0米短跑”，在課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些男同學(xué)跑的速度很慢，甚至比女同學(xué)跑得慢，于是，常常會(huì)有同學(xué)發(fā)出嘲笑聲，導(dǎo)致這些男同學(xué)“無地自容”。教師不能“嘲笑”學(xué)生，否則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，徹底產(chǎn)生放棄念頭。教師要及時(shí)制止學(xué)生的“嘲笑”，告訴學(xué)生每個(gè)人的體能素質(zhì)是有差別的，這和遺傳及后天訓(xùn)練有關(guān)，巧借“遺傳”4為學(xué)生找到臺(tái)階，在課后找到這些學(xué)生，與他們談心，了解學(xué)
8、生平時(shí)參與體育訓(xùn)練的情況，并根據(jù)“50米短跑”的訓(xùn)練方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，課堂上教師保護(hù)學(xué)生自尊心為學(xué)生贏得了好感，課后教師的談話會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生訓(xùn)練的信心，通過訓(xùn)練提高成績?！ 】傊町愋允求w育教師必須直面的問題，想讓彈性分層教學(xué)占領(lǐng)課堂，教師必須認(rèn)真研究體育訓(xùn)練的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的體能情況全面了解，通過分層教學(xué)為每個(gè)學(xué)生找到彈性空間，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感
