初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究

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1、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究劉繼玲山東省青州市北關(guān)初級(jí)中學(xué)262500；南光寧山東省青州市王府街道團(tuán)結(jié)小學(xué)262500摘要：傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體功能，其結(jié)果是教師煩教、學(xué)生厭學(xué);教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容長期不變，頑固不化，其后果是學(xué)生不喜歡上體育課，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量停滯不前，學(xué)生的體育意識(shí)H趨弱化，體質(zhì)與健康水平下降。分層教學(xué)在教學(xué)過程中能滿足不同層次學(xué)牛.的要求，進(jìn)而解決好教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生的實(shí)際可能的差異性之間的矛盾，分層教學(xué)是解決這一問題的主要方法。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，對(duì)初中體育選

2、項(xiàng)課分層教學(xué)進(jìn)行了闡釋。關(guān)鍵詞：初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中體育教學(xué)與考核工作一直在一種模式化和程式化的狀態(tài)下進(jìn)行，在固定的課程標(biāo)準(zhǔn)下和統(tǒng)一的教材內(nèi)容中，由一名老師進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)。因此，基礎(chǔ)好的學(xué)生“鶴立雞群”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“袖手旁觀”。這樣的教學(xué)局面嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和自尊心，致使他們失去了學(xué)習(xí)的信心,導(dǎo)致學(xué)生積極性不強(qiáng)，教學(xué)效果不好，不利于貫徹教育方針，不利于推進(jìn)素質(zhì)教育。一、實(shí)施分層教學(xué)的重要性新課改后，我們更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提倡教學(xué)時(shí)以學(xué)生為木，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異、基礎(chǔ)差異和認(rèn)知水平的差異。所以，體育課的教學(xué)只

3、有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，才可以保證教學(xué)的有效性。而注意教學(xué)的層次性，便實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。從實(shí)際出發(fā)的體育教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率,發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。實(shí)施分層教學(xué)法，能讓體育學(xué)習(xí)的陽光灑遍每一個(gè)學(xué)生的心田。為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)，教師應(yīng)該力爭使每一名學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上通過新課程的學(xué)d而有所提高，并能盡最大努力開發(fā)其潛能。因此，處理好學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生的個(gè)性和潛能得到重視和開發(fā)，是體育課分層教學(xué)的重要0標(biāo)。二、分層教學(xué)的涵義所謂分層教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。分層教學(xué)的核心是在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的差異，同時(shí)根據(jù)差

4、異采取個(gè)性化的教學(xué)。這是一種觀念，也是一種模式，應(yīng)該貫穿體育教學(xué)的全過程，包括體育教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果的測(cè)試同樣要體現(xiàn)層次特點(diǎn)，不同基礎(chǔ)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。如50米速度測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為A層以90分為及格，B層以70分為及格，C層以60分為及格。如果有部分學(xué)生身體素質(zhì)特別差，及格的標(biāo)準(zhǔn)還可以進(jìn)一步降低。分層教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生不再望塵莫及，都為自己能達(dá)到教學(xué)要求而滿足和愉快，既關(guān)注了每一名學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，又提高了教學(xué)效率。另外，也體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生

5、，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘其內(nèi)在蘊(yùn)藏的巨大潛能，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。三、通過選項(xiàng)課分層教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升在本次體育課程改革中，體育教學(xué)0標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。由于選項(xiàng)分層教學(xué)尊重了學(xué)生的意愿，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有效地解決了過去體育教學(xué)統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性之間的矛盾，學(xué)生對(duì)體育與健康課程更加感興趣，人家都樂此不疲地奔跑在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。尤其是教學(xué)課的氣氛比以前有較大的改觀，在教學(xué)過程中所有的學(xué)生都有自己的學(xué)標(biāo)，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)AI態(tài)度顯得格外積極主動(dòng)，各層次學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，一部分體質(zhì)差

6、或“懶”的學(xué)生增強(qiáng)了信心和興趣，轉(zhuǎn)變了精神面貌，表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在練中表現(xiàn)出良好的進(jìn)取心，教學(xué)課堂充溢著一種濃厚的學(xué)4氣氛。這奮利于課的組織和教學(xué)安排，從而能較好地完成教學(xué)任務(wù)，“健康第一”的思想在課堂上明顯地表現(xiàn)出來。此外，分層教學(xué)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上承認(rèn)了學(xué)生之間的差異，進(jìn)行分層測(cè)評(píng)，這種評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)改變了傳統(tǒng)的“一卷定音，一把尺子量人”的弊端，及吋反饋、矯正與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；檢測(cè)時(shí)能體現(xiàn)量力性原則，使不同層次的學(xué)生先后達(dá)標(biāo);評(píng)價(jià)吋注重形成性評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，肯定學(xué)生的“點(diǎn)滴”進(jìn)步。這些都有

7、助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高他們的學(xué)興趣，使之能更好地學(xué)習(xí)。四、通過選項(xiàng)課分層教學(xué)，能促進(jìn)各層次學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平的提高選項(xiàng)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)＞』成績的效果很明顯。分層教學(xué)是針對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要，各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都是有進(jìn)步的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)的內(nèi)容是自愿選擇的，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)＞』態(tài)度顯得格外積極主動(dòng)，課堂充溢著一種濃厚的學(xué)氣氛，這冇利于課的組織和教學(xué)安排。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)也是教學(xué)的重要內(nèi)容組成，每一節(jié)教學(xué)，老師的評(píng)價(jià)也是分層進(jìn)行的。這一環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一名學(xué)生都享受到

8、成功的喜悅和獲得知識(shí)的快