基于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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1、基于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究　　摘要：大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可有效促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是目前社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此有必要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?；诋a(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)社會(huì)各資源的合理充分利用，滿足社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的需求?！　￡P(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式　　中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0151-03　　創(chuàng)業(yè)是帶動(dòng)就業(yè)的基礎(chǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)展開，成為國(guó)內(nèi)教育一個(gè)新的發(fā)展方向。在歷經(jīng)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐之后，創(chuàng)業(yè)教育的組織性和

2、整體性正在不斷地加強(qiáng)，由最初“精英者的游戲”，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，多元化的發(fā)展更促進(jìn)了教育的深化。產(chǎn)學(xué)研合作教育就是新的時(shí)代發(fā)展背景下的產(chǎn)物。這一教育模式是充分利用各種資源，將課堂的書本知識(shí)與實(shí)踐操作相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的有效結(jié)合與聯(lián)系，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)。通過實(shí)踐發(fā)展證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育可以有效地降低學(xué)校與社會(huì)之間的脫節(jié)情況，提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才，這也是目前被大眾所認(rèn)可的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式?！　∫弧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析8　　相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來說，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，因其發(fā)端于高等教育，

3、現(xiàn)在的高等院校也開始具備了更加成熟的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）和教育部有關(guān)文件精神，我國(guó)很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展路上做了大量創(chuàng)新性的嘗試，傾注了大量人力物力，但是在實(shí)際的發(fā)展過程中，還是存在一些問題，包括發(fā)展的不平衡。比如一些學(xué)校的師資力量和條件都無法滿足實(shí)際的教育需求，沒有結(jié)合自身院校的發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也只是簡(jiǎn)單的照搬照抄，導(dǎo)致社會(huì)和一些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)偏差，沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性?！　∫恍W(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培

4、養(yǎng)的重要性，相關(guān)課程的教學(xué)工作交由某些專業(yè)課的教師，這樣缺少了專業(yè)化的引領(lǐng)。而這些專業(yè)課教師自身還有教學(xué)任務(wù)，主要的教學(xué)精力還是集中在專業(yè)教育學(xué)科上，自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育認(rèn)識(shí)不足，這樣無法使這門課真正起到作用。而有些教師即使是專職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，但是由于自身是“從學(xué)習(xí)的校門步入工作的校門”，一直身處學(xué)校，缺乏在企業(yè)等用人單位的工作經(jīng)驗(yàn)，難免在實(shí)際的教育教學(xué)中缺乏說服力，往往只能采用照本宣科的教育方式、教師謀求的教學(xué)效果沒有達(dá)到，同時(shí)學(xué)生也沒有學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，喪失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本意。8　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展過程中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)課教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

5、工作相脫節(jié)的情況，即學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的內(nèi)容開展不相符，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，極少涉及有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也很少有結(jié)合專業(yè)課的案例教學(xué)。這樣的脫節(jié)狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是對(duì)于自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)依舊缺乏，同時(shí)會(huì)對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，這些都不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高，因此需要將學(xué)生的專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中能夠潛移默化的受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響?！　《壳昂芏嘣盒５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也多是以口頭講述為主，或者是以一些案例作為分析，總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)

6、生，但是缺乏了實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生還是無法直接感受。即使學(xué)生學(xué)習(xí)到了這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也無法真正的在實(shí)踐中進(jìn)行操作，這樣無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)而對(duì)這門課程喪失興趣。其實(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展過程中，實(shí)踐的重要性是不言而喻的，學(xué)生只有通過實(shí)際的行動(dòng)才能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，如果沒有實(shí)踐工作的支撐，那么這門課程的本質(zhì)意義也就喪失了。　　二、產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義　　產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性在不斷提升，認(rèn)識(shí)程度也在加深，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及競(jìng)爭(zhēng)能力的提升都具有積極作用。通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，能夠?qū)W(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才，緊跟社

7、會(huì)發(fā)展的需求。產(chǎn)學(xué)研合作包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，從大的發(fā)展方向來說，社會(huì)的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展也同樣離不開社會(huì)，需要兩者的相互結(jié)合；另外一個(gè)方面，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展與實(shí)際的實(shí)踐相結(jié)合，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升社會(huì)服務(wù)能力。產(chǎn)學(xué)研合作這兩個(gè)方面的聯(lián)系是十分密切的，最主要的目的還是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)相互合作的教學(xué)方式。8　　產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展相對(duì)于傳統(tǒng)教育來說還存在一定的差異性。傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)知識(shí)性的學(xué)生，學(xué)生有了很好的成績(jī)就是代表了好的出路。但是產(chǎn)學(xué)研合作教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種新突破，不管是教育任務(wù)還是目標(biāo)都有了明顯的變化，是結(jié)

8、合時(shí)代的發(fā)展需求制定的。