小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考　　在語文閱讀教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生語言積累，提高學(xué)生語言感知力，使其把握閱讀方法，學(xué)會(huì)自主閱讀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文教學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，更需要教師探索適宜的教學(xué)策略，將學(xué)生引入富有趣味、富有美感、生動(dòng)無限的語文天地，使其感受語言文字的魅力，獲得情感熏陶，情操陶冶。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)思考與體會(huì)，以期指正?！　∫弧⑶捎梅椒?，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情　　在有效的語文課堂教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是善于鼓舞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以喚起學(xué)

2、生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使其興趣盎然，全身心投入語文閱讀學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們需要利用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情與興趣，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使其積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。4　　如教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一文時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題猜測(cè)文章大致內(nèi)容，說說自己最想了解什么。而后給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己猜測(cè)的內(nèi)容，積極提出自己的問題，教師總結(jié)出有價(jià)值的學(xué)生提問，并利用這些問題誘導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀找出問題答案。這樣，在問題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更有閱讀積極性，閱讀效果也更佳。同時(shí)，在閱讀教學(xué)

3、過程中，教師可緊扣文本主題，巧妙設(shè)置懸疑，或設(shè)置一定的話題，引發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，使其充滿對(duì)語文閱讀的期待、思考與探究，以愉悅的心情進(jìn)行閱讀。如本文主要寫了怎樣的事情？在本文中，作者幾次提到了“別餓壞了那匹馬”，這有何用意？教學(xué)之后，教師可適當(dāng)拓展延伸，將學(xué)生由課堂引向課外，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。譬如①文中攤主說謊是為成全“我”看書，屬于善意謊言。由此角度看，殘疾攤主是個(gè)什么樣的人？在你們身邊有如此感人事跡嗎？②結(jié)合文本內(nèi)容，續(xù)寫片段：“可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，……那匹馬呢？……我突然間明白了?！闭?qǐng)發(fā)揮想象，“我”忽然間明白

4、了什么？　　二、強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確習(xí)慣　　在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)閱讀效果有著不可忽視的影響。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，若想提高學(xué)生閱讀效率與閱讀能力，教師需注意學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多思索，多多動(dòng)筆。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，形成自主分析與解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生做不同的讀書筆記，譬如記筆記、制作小卡片、要點(diǎn)摘抄、圈點(diǎn)批劃等。當(dāng)然，對(duì)于不同階段的學(xué)生，要求不同。如對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、閱讀與自學(xué)中借助語文工具書解決自己碰到的疑難問題?！　∪鐚W(xué)習(xí)《小河與青草》時(shí)，教師可引

5、導(dǎo)學(xué)生利用語文工具書解決生字生詞等問題，掃除閱讀障礙。而對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，教師則需要求他們把握詞句理解方法，譬如通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解生詞，亦或聯(lián)系上下文與結(jié)合實(shí)際等途徑理解重要語句等。這樣，當(dāng)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣后，閱讀效率會(huì)有所提高。如教學(xué)《會(huì)走路的樹》時(shí)，在學(xué)生閱讀過程中，對(duì)于一些生詞以及重要語句，先不使用工具書，而是聯(lián)系上4下文，結(jié)合自己已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)詞義、語義，而后對(duì)照工具書檢測(cè)結(jié)果。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力。再如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時(shí)，教師可要求學(xué)生課前查閱黃果樹瀑布的圖片與資料，課堂上相互交流分享。這樣，

6、可培養(yǎng)學(xué)生課前查找資料、收集與整理信息的能力?！　∑浯危笇?dǎo)學(xué)生閱讀方法。①強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是常用方法，可幫助學(xué)生理解文意，把握課文思想感情。這就要求教師為學(xué)生留出充足的朗讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使其入情入境，既讀懂課文，也培養(yǎng)學(xué)生語感，提升朗讀能力。譬如《會(huì)走路的樹》是一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀對(duì)話中領(lǐng)略小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。例如：“當(dāng)然可以，來吧！”（多么熱情友善，小朋友

7、們朗讀時(shí)要把小鹿對(duì)小鳥的和善友好體現(xiàn)出來）；“小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家”（玩了好長(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛關(guān)心小鳥呀！小朋友讀這句話時(shí)，要把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心愛護(hù)表達(dá)出來）；小樹“天天來陪小鳥”，小樹帶小鳥“去了許多地方”，看到過“許多有趣的東西”。（從時(shí)間、景點(diǎn)到景物引導(dǎo)學(xué)生讀出這棵樹對(duì)小鳥的愛，他們真是形影不離，相處得多么快樂呀?。谀x指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，要求不指讀、不出聲；中年級(jí)學(xué)生，需要邊讀邊想，提出自己的疑問；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，既要邊讀邊想，也要注意默讀速度，邊讀邊注釋。4　　總之，在小學(xué)語文閱讀

8、教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生語文知識(shí)與技能，更重要的是善于通過各種方式鼓舞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。當(dāng)然，在教學(xué)中教師還需注意學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多思索，多多動(dòng)筆