資源描述：
《尋找適合兒童的習(xí)作》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、尋找適合兒童的習(xí)作 三、落實訓(xùn)練，才能獲得活動教學(xué)提升能力的效果 活動作文教學(xué)能否對學(xué)生的生命成長與習(xí)作能力提高發(fā)揮最優(yōu)的教育教學(xué)作用，既取決于活動的選擇設(shè)計，更取決于對活動地位清醒的認(rèn)識與訓(xùn)練操作的落實?！ ?.擺正位置，讓活動成為教學(xué)的憑借 知識的學(xué)習(xí)是通過知識的感知、理解、鞏固和應(yīng)用四個階段而實現(xiàn)的。感知是前提，應(yīng)用是目的。應(yīng)加強知識與實踐的緊密結(jié)合，將活動與習(xí)作有機結(jié)合。中高段學(xué)生的心理開始由感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識過渡，生動有趣的活動符合他們感性認(rèn)識的要求，活動作文教學(xué)能激發(fā)他們求知的興趣，當(dāng)他們對“
2、活動”發(fā)生興趣時，才會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動積極地去探索。習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識成熟、精神發(fā)展、人格成長的高級思維活動的結(jié)果?！盎顒印笔沁@種思維活動得以進行的憑借?！ 』顒幼魑慕虒W(xué)的活動不是游戲，不只是追求學(xué)生淺層次的愉悅快樂，也不只是給習(xí)作提供表達(dá)的素材。活動作文教學(xué)的“活動”促進的是學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。“活動”，不僅建立表象，推動表達(dá)意象的完成，為學(xué)生個性的情感傾吐與語言表達(dá)提供支持;同時促進學(xué)生認(rèn)識成熟，情感豐盈，人格成長;還讓學(xué)生逐步學(xué)會觀察與思考的方法，初步養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，張揚健康的表達(dá)個性?！ 盎顒印?/p>
3、是活動作文教學(xué)的核心內(nèi)容?！盎顒印?不僅僅是創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍、激發(fā)興趣的導(dǎo)入，也不只是一個教學(xué)環(huán)節(jié)。它是精密設(shè)計重新組織的習(xí)作課堂的一條主線，猶如主干，以此萌生枝繁葉茂的教學(xué)課堂;猶如達(dá)成教學(xué)的階梯，貫穿教學(xué)的始終，引領(lǐng)學(xué)生把觀察的形象變成表象，再把被“活動”激活的那份感悟情愫連接記憶中相關(guān)聯(lián)的其他表象，形成一種意象，變成個性鮮明的習(xí)作。它是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和提高思辨能力的教學(xué)重心所在?！ ?.抓住重點，關(guān)注方法和習(xí)慣 活動作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察與思考的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。選擇兒童喜歡的活動，并不是學(xué)生觀察
4、、思考與表達(dá)的問題會自然而然地解決。拿觀察來說，學(xué)生有興趣，觀察便會主動，但仍需教會他們在實踐中如何觀察?！ 。?）無意觀察與有意觀察相結(jié)合。 興趣和好奇是打開無意觀察的鑰匙。但觀察是人們有目的、有計劃、比較持久地認(rèn)識某種對象的知覺活動。觀察是人對客觀事物的一種主動的感性認(rèn)識形式。不同的學(xué)生觀察同樣的對象，結(jié)果會不一樣，主要原因不在于他們“看”到了沒有，而是伴隨著“看”而進行的心理活動的深淺上。說觀察是“一種受思維影響的、比較有系統(tǒng)的、主動的、有意識的知覺活動”，起碼是說：觀察是感知活動，但是這種感知活動是“主動
5、的、有意識的”;它是為了發(fā)現(xiàn)問題或認(rèn)識事物的目的去收集事實，而不只是被動地隨意地接受外界的刺激。因此活動作文教學(xué)要提高觀察的質(zhì)量，一定要將無意觀察與有意觀察相結(jié)合。9 《吃西瓜》的無意觀察呈現(xiàn)得充分而積極。但在學(xué)生下筆前，要重新播放搶瓜、吃瓜、品瓜的錄像，讓學(xué)生有意觀察，強化印象，建構(gòu)表象。讓學(xué)生仔細(xì)看看別人是怎樣吃西瓜的，注意仔細(xì)觀察別人的神情，寫好自己的心情。學(xué)生在觀看錄像時情緒愉悅，不時指指點點，發(fā)出爽朗的笑聲。這“指指點點”，正是有意觀察后的言語實踐，實現(xiàn)了課堂觀察的無意與有意的自然相融?！ 。?）動態(tài)觀
6、察與定格觀察相結(jié)合?！ 盎顒印钡挠^察是全程的動態(tài)的。盡管每個學(xué)生可以截取活動中的一兩個情節(jié)，進行有價值的具體表達(dá)。然而只有對活動進行了全程的動態(tài)觀察，才有可能從個性習(xí)作的角度去思考把過程中的哪個點放大，哪個細(xì)節(jié)彰顯。只有在全程動態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，才可能準(zhǔn)確捕捉活動過程中的動情點?！ ∪绾螌討B(tài)觀察與定格觀察相結(jié)合呢？《吹雞毛》一課這樣做：按照順序觀察全程。讓學(xué)生從選擇同學(xué)組隊上臺，到比賽前雙方的準(zhǔn)備，再到兩次緊張的吹雞毛比賽，最后結(jié)束產(chǎn)生比賽的勝利者。對整個動態(tài)過程都專注地觀察。但光讓三年級學(xué)生進行動態(tài)的觀察，多數(shù)
7、孩子難以看清比賽中有意思的動作，比賽的關(guān)鍵部分很難寫清楚，更不可能寫具體。因此，還要抓住重點進行定格觀察。抓住“發(fā)球、過網(wǎng)、落地”三個精彩緊張的瞬間定格觀察。定格觀察要及時中斷比賽，讓學(xué)生復(fù)原當(dāng)下的位置、動作、情形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、言說。動態(tài)觀察與定格觀察相融，不僅提高了觀察的質(zhì)量，也可以為寫作提供印象深刻的素材。有學(xué)生的習(xí)作這樣寫：“9前兩局的比賽，猛虎隊都輸了，如若再這樣下去，猛虎隊臉上也無光了。這次又是明星隊發(fā)球，陳佳鼓足了氣，把雞毛吹到了猛虎隊上空，段鑫趕忙去救球，把雞毛吹過了中線，只聽見臺下陣陣鼓勵聲，‘猛
8、虎隊加油……’雞毛又被吹了起來，飛向猛虎隊后方，猛虎隊員心里急得很，趕忙救球，但雞毛馬上要著地了。猛虎隊員措手不及，情不自禁地一齊趴在地上，吹那像被石頭壓住的雞毛?！薄 。?）全覺觀察與比較聯(lián)想相結(jié)合?！ 盎顒印庇^察要避免只停留在過程上，抓不住動情點、沖突點進行多維深入的觀察。只用眼睛，只站一個角度，只用一個遠(yuǎn)距離，好像沒有調(diào)對焦距的相機，看到的只是朦朦朧
