以問啟知，發(fā)展思維

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1、以問啟知，發(fā)展思維　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動實(shí)質(zhì)上是一個從已知向未知領(lǐng)域探究的過程，教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等啟示教師從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生敢提問、想提問、愛提問、善提問。那么教師在新課程背景下該如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會，筆者是如何讓學(xué)生“敢問”、“會問”、“想問”、“愛問”、“常問”的。　　一、環(huán)境寬松，讓學(xué)生“敢問”　　心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：在自由、平等的環(huán)境中，人的潛能會得到最大限度的發(fā)揮。因此，建立寬松的

2、學(xué)習(xí)環(huán)境與友愛的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生敢問?！　?.微笑使學(xué)生接納。　　課前、課中、課后，教師都可以向?qū)W生展露微笑，用微笑贊揚(yáng)學(xué)生，走近孩子的心靈，打開學(xué)生的心門?！白屆恳粋€學(xué)生抬起頭來”。小學(xué)生有一個很大的年齡特點(diǎn)，大都喜歡表現(xiàn)自己，經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)奈⑿膭睿瑫S躍欲試，敢于表達(dá)，敢于提問?！　?.溫柔使學(xué)生親近?！　√貏e是對待黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生，有時候教師用溫柔的方式貼近孩子，處理事情比批評、訓(xùn)斥的教育效果好。學(xué)高為師，身正為范。溫柔不等于失去威信；粗暴也不會增添尊嚴(yán)。“親其師而信其道”5。教師與學(xué)生的距離拉近，只要有疑問，學(xué)生

3、便會毫無拘束地?fù)屩釂?。　?.關(guān)愛使學(xué)生敢問?！　　皭蹪M天下”，教會我們“捧著一顆心來，不帶走半根草”。沒有愛就沒有教育，無論他是佼佼者，還是后進(jìn)生，教師都要用愛消除師生間的隔閡。可以試著課間多和學(xué)生交流；多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活；適當(dāng)融入孩子們的玩樂中。傳遞給孩子們老師喜歡我的信息。有了這樣的心理基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然敢問?！　《?、方法得當(dāng)，讓學(xué)生“會問”　　培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力呢？　　1.教師示范、培養(yǎng)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生

4、的問題意識，首先教師要有強(qiáng)烈的問題意識，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生做好提問示范。教師可以預(yù)先將教學(xué)過程構(gòu)建成一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的數(shù)學(xué)模型。適時引導(dǎo)學(xué)生回憶教師所提的問題，初步感知提問方法。問題可以是：（1）自己存疑的地方；（2）自己質(zhì)疑之處；（3）自己有獨(dú)到見解之處。鼓勵學(xué)生多問幾個“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。　　2.留白的藝術(shù)?！　〗處熢谑谡n中可以有意留下一些問題，讓細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提問出來。例如，教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念時，故意不講“1”是什么數(shù)。學(xué)生就會有疑問：“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？從而驅(qū)動學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)“

5、1”5的特殊性。教師還要留給學(xué)生思考的時間，每學(xué)完一個知識點(diǎn)，都要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?！　?.鼓勵求異思維?！　∵M(jìn)行求異思維訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。教學(xué)中允許并鼓勵學(xué)生的求異思維。例如，教學(xué)線段的測量時，有學(xué)生提出問題：“為什么要把0刻度線對準(zhǔn)物體的一端？如果不對準(zhǔn)0刻度線能否準(zhǔn)確測量長度？”引起學(xué)生激烈的討論，最后學(xué)生試驗(yàn)不同的測量方法，并發(fā)現(xiàn)終點(diǎn)刻度要減掉起點(diǎn)刻度的規(guī)律?！　∪⒐膭钯|(zhì)疑，讓學(xué)生“想問”　　“學(xué)起于思，思源于疑”。有了疑問，思維才有方向；有了疑問，思維才有動力；有了疑問，思維才有創(chuàng)新。

6、顯然，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的提問能力極為重要。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生“想問”。　　例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時，課堂上，我創(chuàng)設(shè)如下情境導(dǎo)入：讓學(xué)生任意畫一個三角形，并量出三角形每一個角的度數(shù)。接著讓學(xué)生報(bào)出其中兩個角的度數(shù)，我能很快說出第三個角的度數(shù)，屢試不爽。學(xué)生驚奇不已，提問欲望被激發(fā)出來。通過這樣的問題情境，學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)烈的求知欲望中，激發(fā)學(xué)生的提問興趣?！　∷?、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“愛問”　　心理實(shí)驗(yàn)表明：“一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便

7、會激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。”教學(xué)時如何使學(xué)生愛提問？　　1.為學(xué)生創(chuàng)建成功的條件。5　　教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征和已有知識水平、提問能力，想方設(shè)法為他們鋪墊成功的條件，設(shè)法使他們成功。通過一系列發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)生體驗(yàn)成功、誘發(fā)思維、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)?！　?.引導(dǎo)學(xué)生對待問題的正確態(tài)度?！　∫龑?dǎo)學(xué)生正確對待成?。喉樌鉀Q問題時，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。當(dāng)經(jīng)過論證發(fā)現(xiàn)辦法出錯時，鼓勵學(xué)生不能灰心，調(diào)整心理，分析失敗原因。只要正確對待失敗，比成功更能使學(xué)生發(fā)展?！　∥?、潛移默化，讓學(xué)生“常問”　　1

8、.讓學(xué)生多說，學(xué)會提問。　　語言是思維的載體和外化。因此，小學(xué)教學(xué)中要積極訓(xùn)練學(xué)生會說數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。如教學(xué)8+7的計(jì)算時，可以先讓學(xué)生討論，尋找多種湊十的算法。有的學(xué)生會說