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1、以“問”啟思以“趣”激學的方式分析..畢業(yè)引言一直以來,高中物理教學備受矚目,這與高中階段學生的特殊性有關(guān),這種特殊性體現(xiàn)在幾個層面:一是身心發(fā)展處于關(guān)鍵時期,這個時期的學生對于外界事物滿懷著好奇心和求知欲,一旦教師教學有方、引導恰當,有助于培養(yǎng)學生對于這一門課程的興趣,并且提高學習效率;另一方面,高中階段的學生面臨著高考的壓力,如何能讓他們在輕松的氛圍中學習知識、快樂前進,是廣大一線教師孜孜以求的目標,也是教育的最終歸宿。筆者結(jié)合近幾年的教學實踐經(jīng)驗,認為問題情景的構(gòu)建,..畢業(yè)有助于為高中物
2、理課堂營建良好的學習氛圍,也有助于學生在和諧的課堂中自主思考、探究問題,并形成合作學習的理念。這些習慣的培養(yǎng)與形成,對于學生的發(fā)展可謂終生受益。一、創(chuàng)設(shè)問題情境:小組實驗激活靈感傳統(tǒng)的高中課堂氣氛較為死板,一般都是教師在講臺上灌輸知識點,學生被動接受,而問題情境的創(chuàng)設(shè),有助于打破這種傳統(tǒng)的死板的教學方式,筆者認為,在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中,可以讓學生進行小組實驗,一方面培養(yǎng)學生合作學習的習慣,另一方面激活學生的思維和靈感。如在學習《用打點計時器測速度》這一課,我將學生分成小組,來到實驗室進行實驗,
3、并在實驗課開展之前,就拋給了學生這樣的問題:打點計時器是怎樣的工作原理?請最終畫出速度——時間圖像。用一個很簡單的例子來說明,筆者隨手將一支粉筆往往外一拋,讓學生仔細觀察粉筆掉落的過程,“請同學們仔細觀察,這支粉筆在掉落的過程中,先是向上飛,受到空氣阻力后,逐漸減速并加速度向下飛直到掉落在地?！睂W生們帶著這樣的疑問,開展了實驗,在實驗過程中,我發(fā)給學生每人一份打點計時器的說明書,讓他們自行研究并培養(yǎng)他們獨立學習的能力。在實驗過程中,通過既思考又動手的過程,學生們體驗到了用圖像方法描述物理現(xiàn)象的樂
4、趣,當然也有學生在實驗中遇到了一些“問題”。比如有的小組出現(xiàn)“振針打的點不清晰或打不出點的情況?！贬槍@一問題,我讓“問題”小組尋求“成功”小組的幫助,在互相幫助中了解到,之所以打不出點,問題在兩個方面:打點計時器沒有調(diào)整好,可以檢查壓紙框的位置是否正確,或者基于之前選用了4—6V的電壓,看一下是否需要調(diào)整電壓,可以選用6V~10V的電壓量。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,通過小組實驗的形式,以及不斷解決問題的過程,學生們在物理學習中的靈感不斷被激活。二、創(chuàng)設(shè)實踐情境:親身體驗激發(fā)思維高中階
5、段的學生,其發(fā)散性思維已經(jīng)到達了一定的階段和水平,傳統(tǒng)的物理課堂給人的感覺很生硬、理論性太強。所以在教學中,教師可以為學生創(chuàng)設(shè)實踐情境,讓學生親身體驗物理知識帶來的樂趣,并學會自主探究問題,激發(fā)自身的思維。在學習“質(zhì)點、參考系和坐標軸”這一課時,開始上課之前,我提了一個問題:“對于機械運動,同學們應(yīng)該已經(jīng)十分熟悉了,那么我們應(yīng)該如何來描述機械運用呢?再舉一個很簡單的例子,比如我們看到天空飛翔的老鷹,它正在向前飛翔,但是翅膀是向上飛的,老鷹究竟是在向著什么方向飛呢?”學生們驚訝的看著我,此時我拋出
6、這節(jié)課的內(nèi)容:“所以我們在評價任何事情的都要涉及一個參考系的概念。”通過簡單的舉例,學生很快掌握了知識點,筆者鼓勵他們要親身體驗這些規(guī)律性,細心去發(fā)掘生活中的真實情境。三、創(chuàng)設(shè)生活情境:聯(lián)系實際助推課堂筆者曾經(jīng)在班上做過一個調(diào)查,通過二十位物理成績并不理想的學生提供的調(diào)查問卷,筆者看出,很多學生之所以物理學習不理想,甚至談及物理“色變”,其原因是認為物理知識中的很多公式難背、理論聯(lián)系實際很困難。因此,筆者認為,教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活情境,使物理知識與生活實際緊密聯(lián)系,助推課堂精彩。在學習高中物理
7、的“超重與失重”這一課時,我了解到這個知識點理解起來難度比較高。于是先列舉了生活中的案例?！巴瑢W們,你們平時都坐過電梯吧,更形象點,你們在坐商場的觀光電梯時,是不是有的同學會不敢忘外面看,甚至筆上眼睛,為什么會不敢看、筆上眼睛呢?”學生們笑起來:“因為害怕?！薄澳銈冋f說看,害怕什么呢?”此時課堂像炸開的鍋,有個學生自告奮勇說:“感覺騰空了,人一下子就上去了,害怕掉下去?！边@個學生說出了“共鳴”,于是大家都笑了起來。于是我又總結(jié)說:“所以我們今天要學習這一種物理現(xiàn)象——超重與失重,了解一下害怕的根
8、源在哪里。”四、創(chuàng)設(shè)整合情境:學科整合拓展思路近年來,學科整合成為一種新的探索和教學思路,學科整合不僅有助于學生提高學習效率,更有助于學生拓展思維,消化知識點,并能夠利用學科內(nèi)的規(guī)律性串聯(lián)知識點。在學習“能量守恒定律”時,書上提出:“能量既不會消滅,也不會創(chuàng)生,它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式,或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另外一個物體,而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中,能量的總和保持不變?！苯?jīng)過一列的物理公式和物理實驗,充分驗證了這個道理,我提出這樣一個問題:“學習能量守恒定律,對于我們的生活有什么意義呢?”學生們
