構(gòu)建生態(tài)課堂 發(fā)展學(xué)生個性

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1、構(gòu)建生態(tài)課堂發(fā)展學(xué)生個性　　摘要：課堂是教育環(huán)境的一個子系統(tǒng)。從生態(tài)學(xué)的角度看，課堂是一個由多種因素綜合作用的開放系統(tǒng)；生態(tài)課堂必須有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展；課堂是學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的場所；生態(tài)課堂應(yīng)是合作的課堂；生態(tài)課堂是身心愉悅的課堂；課堂管理應(yīng)更多體現(xiàn)自然美與和諧美。　　關(guān)鍵詞：生態(tài)；開放系統(tǒng)；主動；合作；自然；和諧　　中圖分類號：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2012）10-030-001　　在教育活動中，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生與各種教育因素交互作用的過程。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育活動所依存的各種因素的綜合就是教育環(huán)境。在一定程

2、度上，教學(xué)是教育在微觀層面上的具體化，是教育的中心環(huán)節(jié)。如果我們把教育環(huán)境看作是宏觀層面上的生態(tài)系統(tǒng)，那么，教學(xué)環(huán)境就是這個生態(tài)系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)，而這個子系統(tǒng)主要指的就是課堂。　　一、生態(tài)課堂是一個由多種因素綜合作用的開放系統(tǒng)　　課堂的構(gòu)成因素包括物質(zhì)的和心理的。物質(zhì)的因素有教室布置、空氣光線、教學(xué)用具和設(shè)備以及作為“人”5本身的教師和學(xué)生等，心理的因素有人際關(guān)系、規(guī)章制度、教學(xué)方法藝術(shù)、教學(xué)氛圍及輿論等。在課堂中，知識、情感態(tài)度、道德、技能等的傳遞和發(fā)展過程則可以認(rèn)為是一種信息流動過程，它等同于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)、能量的流動和轉(zhuǎn)化過程，課堂中師生、生生間的相

3、互影響，以及教師、學(xué)生、教材間的交互作用等都是在這種信息流動過程中得以實現(xiàn)的?！　纳鷳B(tài)學(xué)的角度看，課堂是以教學(xué)為中心，對教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生制約和調(diào)控的多維空間和多元的開放系統(tǒng)。　　二、生態(tài)課堂是學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的場所　　生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動具有單向流動并逐級遞減的特點，在“生產(chǎn)者（綠色植物）→初級消費者→次級消費者→三級消費者→……”的食物鏈中，大概只有10%――20%的能量能從上一營養(yǎng)級傳遞到下一營養(yǎng)級，因此，人們?yōu)榱烁玫丶心芰?，總是盡可能地去縮短食物鏈。從這一角度來看課堂，要使信息流在最大程度上通達(dá)到每一個學(xué)生，就必須努力使學(xué)生成為“初級消

4、費者”，即：使學(xué)生成為主動的探究者、學(xué)習(xí)者?！　≡谏鷳B(tài)化課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而非客體，學(xué)習(xí)過程是主動的而非被動的，教師和學(xué)生一樣也是學(xué)習(xí)者，雙方的關(guān)系是合作的伙伴關(guān)系，他們都首先通過直接吸收和整合來自于教材及教材以外的信息建構(gòu)自己的知識體系、形成自己獨特的經(jīng)驗，然后在包括知識、情感、意志、興趣、性格、態(tài)度、價值觀、世界觀等極其廣闊的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行交流、探究，而師生正是在這種交互作用中實現(xiàn)共同成長的?！　≡谡n堂中，知識本身對學(xué)生而言固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生對知識主動探究、主動學(xué)習(xí)的精神似乎更顯重要?！　“嗉壥且粋€群體的集合，群體動力是最常見的生態(tài)現(xiàn)象，合作共生是最

5、基本的生態(tài)表征，因此課堂中的合作交流應(yīng)該是最基本的社會需求，也就當(dāng)然地應(yīng)該成為知識探索，情感交流的主要活動形式。5　　在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和主動積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反過來又可以促進(jìn)教師不斷獲取新知識，不斷提高教書育人的技藝，即教學(xué)相長。我們的課堂應(yīng)是師生合作，生生合作，充滿活力的課堂?！　∫箤W(xué)生在課堂中充滿合作的激情。1.激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新精神必須從小抓起，從課堂抓起，只有讓學(xué)生在課堂中充滿活力才能使他們充滿渴求知識的激情，思維活躍，勇于探索，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

6、，生動活潑主動地發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能自覺地參與學(xué)習(xí)，通過動口，動手，動腦，親自感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，才能培養(yǎng)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。3.合作有利于學(xué)生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。學(xué)生只有在合作激情的感染下動起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能表現(xiàn)出自己的特點，強(qiáng)點和閃光點，發(fā)揮自己的長處，獲得更多的成功機(jī)會，看到自己的潛力，豐富和發(fā)展自己的興趣，愛好和特長，有利于個性品質(zhì)的形成和發(fā)展?！　∪?、生態(tài)課堂必須有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展　　從生態(tài)學(xué)的角度看，課堂必然也必須是學(xué)生個性能得以充分發(fā)展的場所，課堂教學(xué)培養(yǎng)的不是規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化

7、的人才，不是千人一面，而是生動活潑、多姿多彩、獨具特色的“人”。　　那么，怎樣才能使課堂有利于學(xué)生個性的發(fā)展呢？首先，教師必須實現(xiàn)教育理念的個性化。這就好比“一個偉大的教練之所以偉大不在于他能讓每個隊員都去破世界紀(jì)錄，而在于他能讓每個隊員都最大限度的發(fā)揮出自己的潛能”一樣，教師的優(yōu)秀不在于讓每個學(xué)生都去當(dāng)總統(tǒng)、博士、企業(yè)家……5而在于讓每個學(xué)生的個性都得到最充分的發(fā)展。其次，教師必須努力嘗試去適應(yīng)學(xué)生。在課堂中，教師是管理者、調(diào)控者，也承擔(dān)著教育（教學(xué)）中介的角色，從利于學(xué)生個性發(fā)展出發(fā)，教師就需要努力使課堂從情境的創(chuàng)設(shè)、課程知識的建構(gòu)、評價制度的建立等多方

8、面去適應(yīng)學(xué)生的個別差異。第三，課堂必須體現(xiàn)學(xué)生的主體