關(guān)注細(xì)節(jié)，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“秀”出精彩

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1、關(guān)注細(xì)節(jié)，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“秀”出精彩　　摘要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的重要組成部分。教師要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與文本內(nèi)容的理解感悟結(jié)合在一起，以達(dá)到深刻解讀文本，提高閱讀效果的目的?！　￡P(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)精彩　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0075-01　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的重要組成部分。同樣的標(biāo)點(diǎn)在不同的句式中表達(dá)的意義不同；相同的句式，不同的標(biāo)點(diǎn)表示的意義也不相同。因此，教師不光要關(guān)注文本內(nèi)容、文本語(yǔ)言、文本情感，也要關(guān)注這小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)樗c文本內(nèi)容、語(yǔ)言、情感緊密相連，唯有真正弄懂標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，才能有

2、助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深刻解讀，進(jìn)而讀出情感，上出語(yǔ)文教學(xué)的精彩！　　一、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，琢磨作用　　在組成文本語(yǔ)言的句子中，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示的意義和作用不同，教師要就文本中有著獨(dú)特作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引領(lǐng)學(xué)生揣摩體會(huì)，不僅可以使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用凸顯，還可以提高學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用能力。　　如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《“你必須把這條魚放掉！”》一課時(shí)，在板書“你必須把這條魚放掉！”4這個(gè)課題以后，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察課題，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題和我們平常見(jiàn)到的題目有什么不同。通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平常的題目一般什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)有，可是，在這里，題目上既有引號(hào)，又有嘆號(hào)。在學(xué)生回答以后，筆者讓學(xué)生

3、邊讀課文邊思考，課題為什么要加上這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它的作用是什么。過(guò)了一會(huì)兒，在學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)“你必須把這條魚放掉”是引用文中爸爸說(shuō)的話，所以要用引號(hào)把它引起來(lái)，從“必須”一詞可以看出爸爸在說(shuō)這句話時(shí)帶著肯定的、毋庸置疑的語(yǔ)氣，表示特別強(qiáng)調(diào)，所以要用上嘆號(hào)。就這樣，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的深入閱讀奠定了基礎(chǔ)?！　纳鲜稣n例可以看出，教師從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，作為閱讀教學(xué)的突破口，既拉近了學(xué)生與文本之間的距離，又激發(fā)了學(xué)生積極思考、大膽猜想的興趣，由此可見(jiàn)，在關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生不僅了解它，而且習(xí)得其作用?！　《?、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，琢磨情感　　

4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的情感是生動(dòng)的，是具有動(dòng)態(tài)感的，是能引起讀者強(qiáng)烈感受的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘文本教材中具有獨(dú)特情感的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生賞析，品味，從而在深層感悟中習(xí)得其情感，悟出其精彩?！　∪缭诮虒W(xué)蘇教版語(yǔ)文《天游峰的掃路人》一課時(shí)，課文結(jié)尾處有這樣兩句話：“30年后，我再來(lái)看您！”“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”在教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己品讀，并且思考：這兩句話中分別傳遞了什么樣的情感，你能把這種情感讀出來(lái)嗎？在教師的啟發(fā)下，有學(xué)生說(shuō)“我讀出了爸爸對(duì)老人的敬佩和贊嘆之情”。有學(xué)生說(shuō)“我讀出了老人對(duì)生活充滿自信以及樂(lè)觀開(kāi)朗的精神”4。在學(xué)生回答以后，教師讓學(xué)

5、生用自己體會(huì)到的情感讀一讀，這樣一來(lái)，在學(xué)生生動(dòng)的朗讀中讀出了情感，讀出了自己對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步滲透，這就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力，在平時(shí)的寫作中，如果要想讓你的文章充滿情感，請(qǐng)你學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吧！　　在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)情感朗讀讓學(xué)生感悟到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力，此時(shí)，靜止的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在學(xué)生的朗讀中變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不僅明白了其作用，而且被其表現(xiàn)出來(lái)的濃濃的情感包圍著，提高了朗讀水平?！　∪㈥P(guān)注標(biāo)點(diǎn)，琢磨形式　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果你細(xì)讀文本就會(huì)發(fā)現(xiàn)，普普通通，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言文字，但是由于表現(xiàn)形式不同，所在句子的內(nèi)容、情感、意

6、蘊(yùn)等等會(huì)發(fā)生極大的變化，因此，教師要善于抓住文本教材中的獨(dú)特標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用形式，讓學(xué)生反復(fù)揣摩，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力?！　∪缭诮虒W(xué)蘇教版語(yǔ)文《安塞腰鼓》一課時(shí)，文中在語(yǔ)言表達(dá)上最明顯的特色是許多句子獨(dú)立成段，有了許多短句，也就離不開(kāi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用?！耙蝗好v騰的后生?！薄暗牵?！”“一錘起來(lái)就忘情了，發(fā)狠了，沒(méi)命了！”“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”……諸如此類的句子在文中還有許多，在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生品讀文本，理解感受，其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊表現(xiàn)形式也是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的對(duì)象。在教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生閱讀這些句子，然后，想想這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能不能更換，為什么。學(xué)生

7、在品味中，感受到了不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示的意義是不同的，比如“但是，看！”后面的嘆號(hào)有著驚嘆以及引人注意的意思，如果改成句號(hào)就沒(méi)有這種效果了；再如“一錘起來(lái)……沒(méi)命了！”4后面的嘆號(hào)如果改成句號(hào)整個(gè)句子就會(huì)顯得平淡無(wú)奇，顯現(xiàn)不出安塞小伙擂鼓的忘情勁、狠勁。如此一來(lái)，從標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用到形式，學(xué)生對(duì)課文的解讀更加深刻?！　纳鲜鼋虒W(xué)課例可以看出，教師主要把教學(xué)的著力點(diǎn)放在關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表現(xiàn)形式上，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，習(xí)得了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呈現(xiàn)形式不同產(chǎn)生的表達(dá)效果截然不同的道理?！　】傊?，小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，義妙無(wú)窮。因此，教師不應(yīng)把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為文本教學(xué)內(nèi)容的擺設(shè)，而應(yīng)

8、獨(dú)具慧眼，善于挖掘教材中