關(guān)注細(xì)節(jié)讓教學(xué)綻放精彩

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1、關(guān)注細(xì)節(jié)讓教學(xué)綻放精彩安徽省泗縣一小幼兒園張泉華摘要細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視；細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教師的教育理念；我會(huì)朝著這個(gè)方面去努力，不管是在教學(xué)中，還是在平時(shí)的教育中，抓住細(xì)節(jié)，適時(shí)教育，才能讓教學(xué)綻放精彩！..關(guān)鍵詞關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)精彩問題情境課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，重視細(xì)節(jié)的改造，努力提高課堂教學(xué)的有效性,是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)從打造全新的教學(xué)細(xì)節(jié)入手，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)行為，形成新的教學(xué)理念，才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、理解和信任，體現(xiàn)先進(jìn)教育理念下教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)教學(xué)的技巧和藝術(shù)；也才能在充滿思辯與靈性的課堂上開發(fā)學(xué)生的智慧，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的

2、最優(yōu)化發(fā)展。那么，在課堂教學(xué)過程中，如何靈活捕捉課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使教學(xué)細(xì)節(jié)生成為教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，讓課堂煥發(fā)出新的活力呢？結(jié)合我的幼教經(jīng)歷，淺談一下自己的看法。一、從細(xì)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法，從而在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間產(chǎn)生反差，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)為探討性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的情境的過程，在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，從而喚醒學(xué)生研究的需要，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。如我在進(jìn)行《有趣的膨脹》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我出示兩片一樣大小的海帶，孩子們立刻說：“海帶”。我說:“海帶，你們都認(rèn)識(shí)，現(xiàn)

3、在我把這一片放到水中，看看有沒有變化呢？”孩子們立刻睜大眼睛，等待新的問題，當(dāng)浸水后的海帶變得又大又軟后，孩子們驚呼“哇！好大呀！”自然地導(dǎo)入“膨脹”。這樣的問題情境不僅使孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們懷著很強(qiáng)的求知欲繼續(xù)探討下邊的問題。二、從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化操作活動(dòng)“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！睂?duì)幼兒園的學(xué)生來說，他們的許多智慧出在手指尖上。操作活動(dòng)是展開想象的基礎(chǔ)，想象是操作的進(jìn)一步延伸，通過操作活動(dòng)，有助于學(xué)生更直觀的理解，也更利于新知識(shí)的掌握，因而我在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地安排學(xué)生進(jìn)行畫一畫、剪一剪、拼一拼、摸一摸等操此作活動(dòng)。如《有趣的膨脹》這

4、一科學(xué)活動(dòng)課，在孩子們發(fā)現(xiàn)了海帶的變化后，我自然地引出：“像海帶這樣吸水后變大變軟的現(xiàn)象就叫:吸水膨脹，老師今天給你們帶來了很多材料，你們也動(dòng)手試一試吧?！焙⒆觽兠咳艘粋€(gè)盛水的小盆子，我為他們準(zhǔn)備了：海帶、香菇、紫菜、木耳、壓縮海綿等，這下孩子們實(shí)驗(yàn)的非常認(rèn)真，課堂氣氛活躍，一會(huì)都搶著說：我的發(fā)生了膨脹現(xiàn)象；接著每人發(fā)一個(gè)有凹的乒乓球，叫他們想辦法使球恢復(fù)好，孩子們七嘴八舌說出不同的辦法，我說：到底誰的辦法可以使球恢復(fù)好呢？再一次實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出了：遇熱膨脹的現(xiàn)象。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手動(dòng)腦的操作中，獲得了新知。三、從細(xì)節(jié)入手，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容“教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的整體思路，一節(jié)課的教學(xué)總體思路好似

5、建造高樓時(shí)的一張藍(lán)圖。在規(guī)劃這張藍(lán)圖的時(shí)候，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容，問題要符合自己班的孩子，如果不適合那就要進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的處理。比如美術(shù)活動(dòng)《南瓜先生的一家》，原先的內(nèi)容是要求小朋友自己畫出南瓜，然后自己布置畫面。這對(duì)于中班的第一學(xué)期來說，讓他們自己畫，自己涂色還要添畫，有點(diǎn)難了。于是我降低了繪畫的難度，先把南瓜的頭畫好，然后讓他們添畫身體還有背景，經(jīng)過這樣的處理之后，每個(gè)孩子都能認(rèn)真地完成，再也沒有那個(gè)孩子說：“我不會(huì)畫?！被蛘咦粍?dòng)了。再看他們的作品，形態(tài)各異的南瓜，豐富的內(nèi)容，艷麗的色彩，讓我感到一絲成功的喜悅！四、從細(xì)節(jié)入手，

6、及時(shí)捕捉課堂生成幼兒的一日活動(dòng)中，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的反映，及時(shí)捕捉有用的信息，把有用的信息提取出來，轉(zhuǎn)化為科學(xué)的、幼兒應(yīng)該掌握的知識(shí)。這一學(xué)期，有一天我買了一些螃蟹帶到班中，無意中有的螃蟹爬了出來，被附近的幾個(gè)孩子看到了，他們圍著螃蟹，怕我發(fā)現(xiàn)還壓低聲音嘀嘀咕咕。我看到了這一幕，就走過去，把螃蟹拿到桌子上，第一次讓幼兒觀察探索螃蟹的外行特征；第二次的探索讓他們?cè)谛“舻膸椭铝私怏π放佬械奶攸c(diǎn)；第三次的探索加入了水，讓孩子們了解螃蟹吐泡泡的原因，知道那是它在呼吸。（當(dāng)孩子講不出來時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察思索）。另外螃蟹有雌雄之分，也是孩子應(yīng)該知道的常識(shí)，但是為了安全，我沒讓孩子抓起來看。

7、這時(shí)候我就抓了一雌一雄兩只螃蟹，把他們的底部展現(xiàn)在孩子面前，一只底下有一個(gè)橢圓的形狀，一只底下有一個(gè)三角形狀的，這下孩子們一下就看出來了。有的孩子興奮地叫起來：“一個(gè)是女的，一個(gè)是男的?！蔽伊⒓椿貞?yīng)：“是啊，他們一個(gè)是女的，女的我們叫它雌的，男的我們叫它雄的。”這是一節(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)捕捉的生成課堂，知識(shí)就是在這樣的細(xì)節(jié)回應(yīng)中呈現(xiàn)了出來，也把我們這個(gè)活動(dòng)中的亮點(diǎn)部分展示了出來，讓孩子們沉浸在興奮和愉悅之中。五、從細(xì)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)情感交流教師在教學(xué)中的情感交流看似瑣碎、細(xì)小，